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          優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

          2010-12-27 09:41 趙衛(wèi)東 12月27日今日文教A15版


          優(yōu)化教學(xué)過(guò)程  培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

          江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)  趙衛(wèi)東

          當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,離教現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂離教現(xiàn)象,是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。離教現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)?/FONT>不聽(tīng)、不做聽(tīng)不懂,不會(huì)做從而形成積重難返的局面。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,怎樣消除學(xué)生的離教現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解有理數(shù)一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成三類”,概念關(guān)、法則關(guān)、運(yùn)算關(guān),在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式,找出每個(gè)關(guān)口的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)關(guān)口應(yīng)注意的地方。如概念關(guān)里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義,法則關(guān)里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則,在運(yùn)算關(guān)強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò),全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且能使學(xué)生處于聽(tīng)得懂,做得來(lái)的狀態(tài)。又如在上完二次根式一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲,事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上,在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論,安排參戰(zhàn)順序。游戲開(kāi)始,各隊(duì)輪流派挑戰(zhàn)者把錯(cuò)誤題貼在黑板上,由其它各隊(duì)搶答,如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在,則挑戰(zhàn)者自答,并獲加分,如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯(cuò)誤所在,則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分,最后以總分高的隊(duì)獲勝。其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

          自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)該對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ),關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí),提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

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