如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

甘肅成縣城關中學  李繼承

　　我們都知道，在語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是教學的首要任務。那么我們如何讓學生跳出傳統(tǒng)的語文學習圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個重要問題。我結合初中生學習、生活的實際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認識。

        一、巧用信息整體把握，確定區(qū)域圈點勾畫

　　閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。

       二、要掌握字詞句篇基本知識和基本科學知識

　　閱讀就是要通過與字、詞、句、篇打交道來獲取知識。有的同學閱讀能力差，原因是沒有掌握足夠數(shù)量的字、詞。詞表達的是概念，而概念是思維的細胞。句子是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結而成的語言單位，用來表達一個相對完整的思想。對句子理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。由此可見，閱讀水平低，往往是從不識字詞，看不懂句子的意思開始的。所以，要想提高閱讀水平，就要從認真學好語文開始做起。對自然科學和社會科學的基本概念、基礎知識不懂，就會給閱讀帶來種種困難�，F(xiàn)在報上經常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“遺傳工程”、“基因”、等等科學專用名詞，不少人就看不懂，識字而不明白意思，這就要涉及到科學知識了。因此，要想在未來社會里具有較高的再學習能力，就要努力在中學階段打下雄厚的科學基礎知識。 

       三、更新觀念，擺正位置，避免重寫輕讀

　　寫作和閱讀，是語文教學的兩大要項。長期以來，人們的觀念是：讀為寫服務，寫是讀的終極目的；寫比讀難，寫最能表現(xiàn)一個人的語文水平。據(jù)此觀念，進而提出：以寫作為中心，中學只要抓寫作能力的培養(yǎng)，閱 讀能力自然會形成。一句話：重寫輕讀。其實，寫和讀，固然有密切的聯(lián)系，寫以讀為基礎，讀因寫而得益。但寫與讀畢竟是兩種本質不同的獨立能力 。讀是用眼睛來聽，寫是用筆去說。閱讀是一種感受信息、獲取信息的能力，屬于吸收范疇；寫作是用知識信息來 表達自己思想的能力，屬于表達范疇。沒有吸收，何來表達？ 寫作能力的培養(yǎng)不易，閱讀能力的培養(yǎng)更難。寫作雖說無定式，但有范文可仿，有模式可套，有麗詞可采 ，有佳句可剽。閱讀卻無可仿可套可采的東西，連剽竊也不可能，因為撲入視野的文字材料，是千變萬化的， 只有靠理解的向導才能步入靈活多變的意境。而理解能力的培養(yǎng)提高，談何容易。 書本是保存和傳播知識信息的最重要形式閱讀是學習和獲取知識信息主要手段，閱讀的目的不全是為了寫作。我們要從培養(yǎng)適應未來建設需要的 新智能型人才的戰(zhàn)略高度著眼，狠抓現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)。 

       四、掌握方法，鞏固訓練

　　語文教學中教師不僅要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，還要注重對學生進行答題技巧的點撥和訓練。

　　學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟“為文之道，做人之理”。就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然后再分析其前后段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情；也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。

　　總之，學生實際能力昭示著廣大教育工作者：教與學過程中，語文閱讀能力的形成，細化到一個標點符號的書寫和它的作用都不可忽視。學生在教師影響下，能體會到語文的魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實現(xiàn)的事情。作為語文教師，以實際行動去實施新課標教學法，敢于創(chuàng)新實踐，語文素養(yǎng)的活水就能滋潤其他學科結出理想的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁�，F(xiàn)代文閱讀的解題技巧盡管有很多，但最終都是建立在整體閱讀的基礎之上的。這就需要我們在平常的課文教學中，緊密地結合課文的單元學習重點，從根本上提高學生的閱讀能力。