初中物理自主學(xué)習(xí)的三個特征

江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 馬樹奇

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。當(dāng)前倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，即活到老，學(xué)到老，就更加凸顯了學(xué)習(xí)自主性的重要。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，把自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺到同等重要的位置。在物理課堂教學(xué)中展現(xiàn)新課程理念和構(gòu)建自主合作高效的課堂教學(xué)模式，必須依賴于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”； 因此，我們有必要在了解物理自主學(xué)習(xí)基本特征。

    一、物理學(xué)習(xí)的自立性

物理學(xué)習(xí)的自立性是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對物理學(xué)習(xí)具有自我獨立的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中享有充分的自主權(quán)。重學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，是新課程要求老師必須樹立的學(xué)生觀。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，，要摒棄教師是中心、學(xué)生是配角的“填鴨式”的教學(xué)模式，著重打造師生互動、平等對話、合作探究的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉快，讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而讓學(xué)生在民主和諧的物理課堂中主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，教學(xué)“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)，先讓學(xué)生想：在我們?nèi)粘Ｉ�活中，哪些物體用到凸透鏡？這些凸透鏡分別成什么像？接著讓學(xué)生自己動手做實驗，記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，通過分析和歸納得出結(jié)論。再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并進(jìn)行小組交流、爭論，傾聽同伴的說法，整個過程中教師適時評價且多給予表揚(yáng)。這些鼓勵的話語有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生之間的交流。

    二、物理學(xué)習(xí)的自律性

　　物理學(xué)習(xí)的自律性即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。自律學(xué)習(xí)也就是一種主動、積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動和積極的狀態(tài)；學(xué)生只有主動積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，才能確保目標(biāo)的實現(xiàn)。通過自學(xué)，一些容易解決的問題都能基本掌握，對尚未理解或理解不夠透徹的地方，老師要充分利用新舊知識之間的聯(lián)系加以啟發(fā)誘導(dǎo)，然后讓學(xué)生再深入地自學(xué)和思考。如講光的折射規(guī)律時，畫圖引導(dǎo)學(xué)生口述光的反射定律，再對比分析出光的折射規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，使學(xué)生既獲得了知識又增強(qiáng)了求知能力。也要求精心準(zhǔn)備教材中的小實驗、分組實驗。在課堂中讓學(xué)生動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，互相討論，歸納分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具體體現(xiàn)在達(dá)到預(yù)先制定的各級教學(xué)目標(biāo)上，促進(jìn)課堂效率的提高。所以，認(rèn)定目標(biāo)已成為教師課堂教學(xué)的客觀需要，成為課堂教學(xué)藝術(shù)不可分割的一部分，也顯示了它導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的功能，為學(xué)生提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向性與指令性。

    三、物理學(xué)習(xí)的自為性

　  物理學(xué)習(xí)自為性是以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為，以開展活動來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)和行為。具體表現(xiàn)為個人的思考探究和與同伴合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)的活動，不僅僅是為了認(rèn)知，還在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和技能。引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，互相交流，各抒己見，教師在學(xué)生力所不及處適時點撥。在師生之間、生生之間形成了多邊交往，而且互動關(guān)系健全。例如進(jìn)行“長度測量”教學(xué)時，要測量地圖上北京到上海鐵路線的長度，有哪些方法呢？我采用了分組討論,以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行討論研究測量的方法。同學(xué)們各抒己見,發(fā)表自己的觀點,課堂氣氛異�；钴S。有的學(xué)生提出：用一根細(xì)棉線鋪；有的學(xué)生提出：用硬幣滾；有的學(xué)生提出：把鐵路截成很多一小段，在用刻度尺測量等等。學(xué)生有了比較大的思維空間，大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)入角色，積極投入學(xué)習(xí)之中。在生生互動,師生互動中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了用已經(jīng)掌握的知識去分析和解決物理問題的機(jī)會。

物理學(xué)習(xí)的三個特性都說明了同一個道理：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。