“小組合作”——化學課堂上的催化劑

      ——生本教育下小組合作學習方式的實踐與反思

        山東淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中學       耿濤

   德國教育家第斯多惠說過:“科學知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地去掌握它們。”生本教育的課堂正是體現(xiàn)了以學生為本的課堂教學模式。與傳統(tǒng)的課堂相比,教學過程、教學內容、教學方式的實施不再以教師的教為主,而是以學生的學為主。生本教育下的化學課堂是沒有預知的,是隨課堂情形不斷生成的,因此她是開放的、充滿活力的，易為學生接受的課堂。小組合作學習為學生在化學課堂中積極探索、大膽質疑提供了平臺，彰顯出“以生為本”的教學理念，有助于最大限度地挖掘出學生的個人潛能。

    一、小組合作中教師的作用-----設計適當?shù)膯栴}調動學生

   生本教育應用于課堂教學中，轉變了老師的角色,讓老師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生的組織者、引導者和參與者。與學生融為一體，創(chuàng)設出了民主、平等、和諧的學習氛圍，為學生提供了大量、豐富的學習資源，指導學生自主學習、自主設計、自主探究、自主評價，從而最終達到自主發(fā)展的目的。

在教學實踐中，預習就是讓學生自主學習，這是提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)。預習時，我讓學生帶著問題去讀書，進行合作學習的問題是中等難度的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結論多元化的問題。具有真情實景的問題。真實情景則有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的和解決途徑和結論多元化將有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的學習任務是否恰當，是教師設計這項教學活動的一個關鍵，也是我在布置前置性作業(yè)時花較多心思考慮的問題。

   二、小組合作學習中學生的變化------思維更活躍

   以前化學習題課是我講學生聽，或者學生講，學生聽。課堂上“龍擺尾”似的提問，似乎做到了面向全體同學，但“鴨子聽雷”和“填鴨式”教學令人乏味。

在把握了生本教育的理念之后，現(xiàn)在我會在課前布置好習題，課上先在黑板上公布正確答案。學生在下面自評，由學生找出需要解決的錯題，由各小組解決。在各小組解決疑難問題的同時，我提倡組間資源共享，可向其他組請教或各小組互相講解也可向老師請教。此時，學生緊張忙碌，而教師相對清閑。各小組全員參與，只見講題的同學滔滔不絕，聽講的同學聚精會神，沒有不學習的同學。全班8個小組，就有8張嘴同時在動，且在其中穿插著聽者的質疑、爭論，好不熱鬧。而且，學優(yōu)生在給他人講解的過程中，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在向老師及其他同學請教的同時豐富了自己的知識，使自己受益非淺；中等生在學優(yōu)生的幫助下，不僅解決了部分自己不懂的問題，而且，能向學困生講解，這種切合實際的講解往往比教師課堂上的講解更能令學困生接受。在小組中學困生表現(xiàn)出的不再是往日課堂上困惑的眼神，而是積極認真的配合。同學們在合作中思維的交流與碰撞，往往能燃起智慧的火花，是我們教師一言堂無法代替的。小組合作使學生在緊張的氛圍中完成了學習任務，卻絲毫不覺得困倦。

   三、小組合作的動力-----適時的獎勵評價

　 教師對小組合作學習的適時適度的評價，要突破以往在課堂教學中只關注結果的單一評價模式。從評價方式看，既要有教師評價，又應該有學生的評價；在每一小組匯報后，既要有學生“評委”發(fā)表意見，又要有教師即興點評；從評價內容看，即有過程性評價又有終結性評價，但以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧，獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學習任務，而且對他們以后的學習產生深刻的影響。在對學生的評價問題上，我們要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，從而提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。教師在要求小組匯報時，應將“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，對學生的鼓勵應由“這個同學說得真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”、“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。

   小組合作的利用讓我感覺教學進度加快了。學生思維活躍了，自主學習能力增強了，而且利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

   合作學習是生本教育不可缺少的一種學習方式，這種模式必將讓學生在合作中充分施展才能，在合作中找到探索世界的窗口，在合作中喚醒個體沉睡的潛能時空，在合作中發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，在合作中創(chuàng)造生命的奇跡！