淺談提高初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

江蘇省泗陽(yáng)縣城廂中學(xué)   楊梅

    英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)。但要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，合作，取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

一 、學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是相互交流的基本條件，聽力也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要能力之一。因此，在與小組成員進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生必須首先聽清，聽懂對(duì)方的語(yǔ)句。如：What day is it today ? 和 What’s the date ? 兩句容易混淆的問句。學(xué)生必須明白前者是“今天是星期幾？”，后者是“今天是幾月幾日？”否則便會(huì)答非所問，繼而影響小組交流的正常進(jìn)行。

二、 學(xué)會(huì)表達(dá)。

在小組中進(jìn)行對(duì)話交流，要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法。如：學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，就要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的姓名、出生地、年齡、外貌特征等等，要求他們熟練運(yùn)用“I’m…/I’m not…/I’m from…/My…is…”等句型來(lái)簡(jiǎn)單介紹自己。

  　三、  進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的對(duì)話。在教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　四、  學(xué)生通過(guò)合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　在教學(xué)中，教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)完starter unit 2 My family  教師請(qǐng)同學(xué)以“My own family"為題做一份英語(yǔ)手抄報(bào)。對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力難以完成項(xiàng)目。這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習(xí)，四人分別擔(dān)任“editor, designer, writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成此項(xiàng)目。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。

　　五、 進(jìn)行討論或辯論活動(dòng)

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅在于語(yǔ)言知識(shí)的記憶，更在于語(yǔ)言的應(yīng)用，并通過(guò)語(yǔ)言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，組織一些有意義的討論或辯論來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。來(lái)自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對(duì)文章中的內(nèi)容時(shí)常會(huì)有不同的看法，甚至?xí)�出現(xiàn)彼此分歧。這時(shí)組織學(xué)生討論或辯論，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。在討論或辯論中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員充分發(fā)表意見，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。

　　在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)“the present tense”時(shí)，可以先讓每位同學(xué)回憶“the present tense ”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句，然后按小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)在各種句式中的運(yùn)用、例句的補(bǔ)充，最后展示、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在新授課的單詞教學(xué)中，對(duì)于新詞的處理，也可采用小組合作學(xué)習(xí)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查字典、有的負(fù)責(zé)解釋詞義、有的負(fù)責(zé)記錄。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過(guò)程中分享受了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽活動(dòng)把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但是在英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長(zhǎng)時(shí)間地摸索實(shí)踐才能成功。