淺談提高初中英語合作學習的實效性

江蘇省泗陽縣城廂中學   楊梅

    英語課堂教學中有效地開展小組合作學習，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學生個體的主體意識。但要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質性的互動，合作，取得預期的效果，學生必須做到以下幾個方面：

一 、學會傾聽。

傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，是相互交流的基本條件，聽力也是英語學習的重要能力之一。因此，在與小組成員進行言語交際時，學生必須首先聽清，聽懂對方的語句。如：What day is it today ? 和 What’s the date ? 兩句容易混淆的問句。學生必須明白前者是“今天是星期幾？”，后者是“今天是幾月幾日？”否則便會答非所問，繼而影響小組交流的正常進行。

二、 學會表達。

在小組中進行對話交流，要求學生清楚地表達自己的想法。如：學生進行自我介紹時，就要求學生能夠用英語表達自己的姓名、出生地、年齡、外貌特征等等，要求他們熟練運用“I’m…/I’m not…/I’m from…/My…is…”等句型來簡單介紹自己。

  　三、  進行對話練習

英語教學的任務不僅要求學生能開口，而且還要為學生提供一定量的語言實踐的機會�，F(xiàn)有的中學英語課本為學生提供了大量的對話。在教師呈現(xiàn)對話內容后，若讓每個學生在全班表演,課堂教學的45分鐘（或40分鐘）就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學習。通過小組合作學習，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率。

　　四、  學生通過合作完成的學習任務

　　在教學中，教師往往會結合教學內容和生活實際進行一些拓展性的學習活動，給予學生一定的任務。例如，學習完starter unit 2 My family  教師請同學以“My own family"為題做一份英語手抄報。對于部分同學來說，單靠個人的努力難以完成項目。這時可以組織小組合作學習，四人分別擔任“editor, designer, writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成此項目。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作精神，也較好地完成了學習任務，使學生從中體會到成功的樂趣。

　　五、 進行討論或辯論活動

　　語言的學習不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應結合不同的教學內容，組織一些有意義的討論或辯論來提高學生的語言能力。來自不同家庭的學生，有著不同的文化背景，對文章中的內容時常會有不同的看法，甚至會出現(xiàn)彼此分歧。這時組織學生討論或辯論，讓學生們各抒己見、交流思想、共同提高。在討論或辯論中，由于學生個人認識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。采取小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充。使學生在完成任務的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學生全面考慮問題的習慣，也提高了學生的發(fā)散型思維的能力。

　　在英語復習課中，教師可以安排一些小組活動，讓學生合作學習。如復習“the present tense”時，可以先讓每位同學回憶“the present tense ”的組成規(guī)則、用法及相關的例句，然后按小組成員分工合作，分別負責在各種句式中的運用、例句的補充，最后展示、分享學習經(jīng)驗。

　　在新授課的單詞教學中，對于新詞的處理，也可采用小組合作學習，有的同學負責查字典、有的負責解釋詞義、有的負責記錄。每個組員不僅完成了自己的任務和參與了本組的小組合作學習，還在交流過程中分享受了其他小組的學習成果。最后的競賽活動把整個課堂的氣氛推向高潮，學生進入到最佳的學習狀態(tài)。

但是在英語課堂中，小組合作學習的教學方法并非靈丹妙藥，它需要長時間地摸索實踐才能成功。