如何讓高中歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)

           山東省高密五中 李梅

如何才能讓高中歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？如何才能讓歷史注入時(shí)代的活力，讓歷史也有現(xiàn)代氣息呢？如何才能讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)歷史呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、體驗(yàn)與反思，我們感悟不少，收益良多。在此不揣淺陋，略陳已見，以求教于同行。
　　一、以“觀點(diǎn)”作為歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
　　一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心變得較為成熟，性格也變得較為沉穩(wěn)，對(duì)事物的看法也有了自己的觀點(diǎn)和見解。如果課堂教學(xué)只是把現(xiàn)行課本中現(xiàn)有的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生不了共鳴，提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而很難收到理想的教學(xué)效果。
　　因此，欲使高中歷史課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)，非得從瑣碎的史實(shí)中另辟蹊徑不可。其重要途徑即是，讓史實(shí)歸屬于觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)去統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)，使學(xué)生從“陳跡”中撿拾起對(duì)今天有用的東西，讓他們?cè)诜治觥⒗斫夂蛯?duì)比中去感受歷史的“研究味”與時(shí)代感。唯有如此，才可長(zhǎng)久地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。譬如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，在講到林則徐的禁煙措施和鴉片的危害時(shí)，如果歷史教師只是傳授課本中已有的觀點(diǎn)，如“削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力”、“白銀大量外流”等等，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)覺得平淡無(wú)味，畢竟這一切距離他們活生生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太遠(yuǎn)了。但是，如果歷史老師能夠結(jié)合組織學(xué)生參觀禁毒展覽的情況，讓學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并讓他們對(duì)我國(guó)政府采取的禁毒措施發(fā)表自己的意見，那么學(xué)生就會(huì)各抒己見，踴躍發(fā)言，意見可謂多種多樣，譬如：加強(qiáng)邊防建設(shè)，禁止毒品從邊界流入我國(guó)；對(duì)公眾開展禁毒宣傳；毒品會(huì)給個(gè)人、家庭與社會(huì)造成嚴(yán)重危害；禁毒不是某個(gè)國(guó)家的事情而應(yīng)該是全世界人民的共同事業(yè)；必須提高我國(guó)的醫(yī)療水平，加強(qiáng)對(duì)吸毒人員的治療；毒品泛濫會(huì)使國(guó)家衰弱，落后就會(huì)挨打等等。這些觀點(diǎn)，可謂異彩紛呈，其中合理的見解我們都應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，通過(guò)“毒品有害”這一觀點(diǎn)，最終讓歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使課堂氣氛也異常地“活”起來(lái)，從而把整節(jié)課推向了高潮。
　　二、給學(xué)生評(píng)判歷史的機(jī)會(huì)
　　何謂歷史？中國(guó)近代著名思想家梁?jiǎn)⒊�在其《中�?guó)歷史研究法》一書中說(shuō)道：“史者何？記述人類社會(huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績(jī)，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒者也。”中國(guó)當(dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說(shuō)：“歷史，就其本身而言，是客觀世界的發(fā)展過(guò)程。”作為客觀世界的發(fā)展過(guò)程，歷史事實(shí)顯然是無(wú)法改變的。但不同階級(jí)、不同時(shí)代的人對(duì)其看法肯定是不完全一樣的，這是因?yàn)閭�(gè)體在認(rèn)識(shí)上有一定的差異性。所以，歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見仁，智者見智”，參與評(píng)判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史，把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識(shí)過(guò)程掐死。比如《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)，對(duì)左宗棠其人所做的事情作了如下羅列：鎮(zhèn)壓太平軍、創(chuàng)辦洋務(wù)、收復(fù)新疆等。歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些史實(shí)談?wù)勛约簩?duì)左宗棠的看法。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與，從不同的角度去評(píng)判左宗棠。他們既不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑��?jīng)鎮(zhèn)壓過(guò)太平軍，就把他的功績(jī)?nèi)�盤否定；也不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑��?jīng)收復(fù)新疆就把他看成民族英雄而對(duì)他加以全盤肯定。在這一過(guò)程中，通過(guò)歷史教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生們也相應(yīng)地懂得用辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法去分析和評(píng)價(jià)歷史事實(shí)和歷史人物，從而使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛明顯地活躍起來(lái)。
　　三、充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給學(xué)生討論、辯論的空間
　　心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是青年學(xué)生。在討論、辯論的過(guò)程中，他們?yōu)榱岁U明自己的觀點(diǎn)，就會(huì)多方查找資料，并依據(jù)教材和資料中的事例、數(shù)據(jù)競(jìng)相發(fā)言。中學(xué)生的思維往往異�；钴S，知識(shí)信息交流密集，雙方唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，思想交鋒激烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，在和諧而激烈的思維對(duì)撞中爆發(fā)出閃光的火花。因此，充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給予學(xué)生討論、辯論的空間，不僅可以活躍課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料與利用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。
　　俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們幾經(jīng)摸索，嘗試運(yùn)用了上述幾種激活高中歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實(shí)證明，此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法，只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能收到滿意的教學(xué)效果。