用游戲把學生引進“樂學”的大門

江蘇省濱�？h通榆鎮(zhèn)中心小學   蔡之松

新課程的一項顯著特點就是將教學內容更緊密的聯(lián)系現(xiàn)實生活，與小學生喜聞樂見的情境有機的結合在一起，并有目的、有計劃的穿插在教學過程中。因此，在眾多的教學方法中，游戲教學更能讓小學生在輕松、愉悅的心情當中接受、掌握知識，把學生引進“樂學”的大門。

一.游戲教學符合小學生的年齡和生理特征。

俄國大教育家烏申斯基說過“兒童的天性明顯的要求直觀性”。小學生的思維水平一般都處于表象、直觀階段，在此當中低年級小學生更突出的表現(xiàn)出好玩愛動，無意學習、不隨意注意占主導，如果一味死板地要求學生安靜、單調的坐在位上聽教師講課，小學生一定覺得枯燥乏味，極容易引起厭學情緒，教學效果也一定不會太好。調查結果表明，小學生對任何新穎有趣味性的活動都有一種“好玩”的思想傾向。游戲教學恰好迎合了小學生的這種心理反應。在教學過程中，我多次嘗試通過精心的游戲的設計，巧妙的組織，充分把小學生好玩愛動的天性表現(xiàn)出來，讓他們在玩中學，學中玩，玩的快樂，學的輕松。根據(jù)多個專家研究的結果表明，人的學習效果差、好同自身精神狀態(tài)有著很大的關系。當一個人的神經系統(tǒng)處于興奮水平時，其學習、工作的效率將事半功倍。如：在“前、后、左、右”的教學中，我設計了“找朋友”的游戲，將教學的內容和小學生本人聯(lián)系在一起，小學生們頓時都興趣高漲，喜形于色，紛紛舉手，爭先恐后的加入到游戲當中，教學效果很好。

二.游戲教學有利于集中注意力，提高學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納認為,最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。學生只有對所學的內容產生了興趣，才會有強烈的求知欲，才能積極主動地學習。如：在教學“乘法的初步認識”時，我設計了一個“誰能難倒我”的游戲，首先將游戲的規(guī)則告訴學生：“只要同學們說出幾個相同的數(shù)，老師便能立即說出它們的和�！比绻�能難倒老師該是一件多么光榮的事情呀，同學們都積極主動的舉手發(fā)言，結果出乎大家的意料，我卻回答的又對又快。這時，同學們都驚奇了，老師“真神”！我就因勢利導地說：“想象老師一樣神嗎？今天這節(jié)課同學們認真學，就會揭開這個謎底�！庇秩纾涸诮虒W面積意義這一課中，理解面積大小這一段，我們設計了“看誰涂的快”的游戲，我在小黑板上畫了兩個大小相差較大的圖形，讓兩位同學到前面來涂。游戲開始之前同學們就議論紛紛，“不公平”、“某某肯定贏”，這時，我表現(xiàn)出不認同大家的說法，相機讓一些反應特別強烈的學生說說為什么，學生在這種情況下就很容易理解和掌握面積大小的意義。這樣集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲望，喚起了他們的興趣。

三.游戲教學有利于強化記憶，發(fā)展學生的思維能力。

小學生的記憶，往往以無意記憶占據(jù)優(yōu)勢，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的也就不太注意，記得顯然也不牢固 ，記憶與興趣緊密相關。數(shù)學教材中需要記憶的內容，并不一定都能引起學生的興趣，而通過游戲的形式教學，則能將抽象的數(shù)學知識變得直觀、新穎、有趣，讓學生在“樂學”中記憶，并能保持記憶的持久性。在學生的智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學生思維能力的培養(yǎng)中應以思維品質的培養(yǎng)為核心，即思維準確性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。游戲教學為此提供了鍛煉的素材。如：在輔導“將一個正方形沿著一條直線剪去一個角，這個圖形上還剩幾個角？”這道題目時，我設計了“誰能幫助小馬過河？”的游戲，首先介紹情境，一天，小馬去磨麥子，途中一條大河擋住了它的去路，擺渡的是“數(shù)學迷”老牛爺爺，它讓小馬回答一道題目(我口述將要輔導的題目)，然后才讓小馬過河。同學們都十分愿意幫助小馬，所以都搶著回答“還剩3個角�！笨墒�，我以老牛爺爺?shù)纳矸莶煌５膿u頭，而且說：“小馬相信小朋友們一定能幫助它過河的！它希望大家繼續(xù)認真思考，盡快找到答案。”這時，從同學們的神情當中我覺得時機已經成熟，我讓大家拿出課前準備好的正方形紙片和剪刀，讓大家按照要求剪一剪，不一會兒就得到了準確的答案：可能是三個角，也可能是四個、五個角，問題在于怎樣剪。這個游戲、這道題目在每位同學的記憶中都留下了深刻的印象。

四.游戲教學有利于培養(yǎng)學生的競爭和合作意識。

如在日�？谒憬虒W的過程中，我設計了“看誰先到終點”、“比一比誰先過河”、“打靶比賽”等游戲，在緊張的游戲中，每位同學都躍躍欲試，每個小組都為自己的隊友加油、助威，這種氣氛、這種競爭進一步培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。在“你說我擺”的游戲中，同桌同學合作搭積木；在推導平行四邊形面積的課上，小組同學合作畫、剪、拼平行四邊形。學生在游戲活動中學會觀察、學會操作、學會表達、學會傾聽，提高了交流能力，培養(yǎng)了合作意識。

總之，游戲能夠把抽象的數(shù)學學習變得具體形象起來，把原來枯燥的數(shù)學變得生動起來，給學生充分的表現(xiàn)自我的機會，使學生在心理上得到滿足，感受到成功的喜悅，從而輕松愉快、省時高效地接受知識，完成學習任務。