生物教學(xué)實踐中遇到的新問題及其對策

               江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)    朱學(xué)芹

隨著課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)生物的課堂教學(xué)變得開放、靈活。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，主動發(fā)展已蔚然成風(fēng)。但在新課程實施的同時也暴露出不少新的問題：

    一、多媒體教學(xué)的濫用

由于時間緊迫，教學(xué)用的課件多是復(fù)制而來，有時是照搬不誤，課堂效率可想而知。有的課，根本不需要使用多媒體，卻要使用多媒體，影響師生雙邊活動。

     二、課堂探究性學(xué)習(xí)不到位

新教材增設(shè)了許多活動項目，如人教版七年級生物上冊就有探究活動66個，下冊探究活動51個。由于學(xué)校實驗條件的限制，班級人數(shù)過多，學(xué)生實驗幾乎從沒有做過。生物學(xué)科沒有被列入中考，學(xué)生輕視生物的學(xué)習(xí)。

    三、生物課外實驗的力度不夠

    由于種種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

針對以上問題，應(yīng)采用以下對策。

    一、 有選擇的應(yīng)用多媒體教學(xué)

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)實踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)生物之間的食物關(guān)系，老師用一些簡單的標(biāo)本或掛圖展示在學(xué)生面前，學(xué)生掌握實在不易，本人選擇了兩段錄象，一是在一塊草地上有一群兔子在悠閑的吃草，突然一只鷹從天現(xiàn)時降。捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各種生物之間捕食的鏡頭。應(yīng)用多媒體有選擇地化虛為實，從現(xiàn)實使學(xué)生比較順利地理解和掌握這些重點教學(xué)內(nèi)容。為了突破難點，利用多媒體圖、文、聲、像等特點、變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀的顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言現(xiàn)而喻的。例如，血液循環(huán)過程，得用動畫，將體循環(huán)、肺循環(huán)、全身血液循環(huán)分三次播放，學(xué)生難以理解的教學(xué)難點迎刃而解。又如反射弧的結(jié)構(gòu)及神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)過程，學(xué)生先觀察課本、討論，再觀看膝跳反射的動畫，學(xué)生馬上快速掌握，提高課堂教學(xué)效果。

    二、   加強(qiáng)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)既動手又強(qiáng)調(diào)動腦，讓學(xué)生在實踐中探索研究知識，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如探究《光對鼠婦生活的影響》，這個實驗有一定的難度，需要時間長，本人就改為《水對魚生活的影響》，準(zhǔn)備兩個魚缸，同樣大小相同的10條金魚。實驗現(xiàn)象明顯，時間短，學(xué)生易于接受。又如《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，提前一個星期布置學(xué)生帶黃豆種子。每組準(zhǔn)備三個小瓶子。第一個小瓶子不加水，只放干燥的種子；第二個小瓶子加水讓種子沒入水中；第三個小瓶子只加少量水，浸泡種子。放在教室的窗臺上，學(xué)生每天觀察一次。

    三、 重視生物課外實驗

課外實驗不但能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，而且能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。為使課外活動能順利進(jìn)行,本人主要進(jìn)行這樣幾方面的工作。第一，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。例如：“看看水分沿著莖的什么部位上升”實驗。提前一個星期布置學(xué)生做這個實驗，要求每個小組觀察記錄實驗現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力，思考能力，同時激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。第二，通過這些課外實驗，突破教學(xué)的重點和難點。如果學(xué)生按時完成了實驗，對新知識的理解很容易，反之就比較難。這樣進(jìn)一步讓學(xué)生明確課外實驗的必要性和重要性。第三，及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出實驗報告。在條件許可時，還可指導(dǎo)學(xué)生就課外實驗內(nèi)容寫小論文，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。課外實驗是中學(xué)生物教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠鞏固、深化課內(nèi)知識，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

綜上所述，在新課程改革中，遇到一些問題和矛盾是正常的。只要我們正視這些，善于反思，善于探究，新課程改革一定會越來越完善，并能不斷的向前發(fā)展。