啟蒙作文三部曲

                                                 老河口市張集小學(xué)    賀彩玲
    在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有不少教師都深有體會(huì)，學(xué)生害怕寫作文，尤其是三年級(jí)學(xué)生更為突出。因?yàn)槿�年�?jí)學(xué)生剛剛接觸到習(xí)作，還不能有條理的寫出一件事、一處景等等。但是只要我們教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠?qū)懗黾炎鞯摹?/SPAN>
    
     一、重視閱讀，積累素材。三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力并不是很強(qiáng)，讓學(xué)生多讀讀有益的課外書(shū)籍，也是積累作文素材的重要途徑。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，這是學(xué)生作文時(shí)必不可少的前期準(zhǔn)備。另外還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備“摘抄本”，把自己讀到的好詞佳句和精彩片段摘抄下來(lái)，以便以后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。再定期給學(xué)生創(chuàng)造展示課外閱讀成果的機(jī)會(huì)——讓同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)中交流自己摘抄的內(nèi)容，讓孩子們親身體驗(yàn)讀課外書(shū)籍給他們帶來(lái)的快樂(lè)。促使學(xué)生對(duì)積累素材保持長(zhǎng)期的、高度的熱情，久而久之，學(xué)生從日常習(xí)作中體會(huì)到積累素材的好處，漸漸的，這種激勵(lì)下的熱情就會(huì)持續(xù)下去，然后變成一種自覺(jué)的行為。
     
    二、結(jié)合生活，挖掘素材。 對(duì)于語(yǔ)文教師，特別是教三年級(jí)作文的老師來(lái)說(shuō)，切忌一開(kāi)始就和學(xué)生講述寫作方面的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到作文枯燥無(wú)味而且有壓力，覺(jué)得自己根本寫不出那樣的作文，甚至喪失對(duì)作文的興趣，厭惡作文。作文素材是來(lái)源于生活的，因此我們要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在生活中挖掘素材。比如：學(xué)生在課間喜歡做游戲，我們就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種游戲的規(guī)則，自己和小伙伴在做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，語(yǔ)言等等。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生在玩中寫作，在寫中再現(xiàn)玩的樂(lè)趣，使作文成為最輕松平常的事。再比如：學(xué)生在節(jié)假日時(shí)喜歡和家人外出游玩，我們就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游玩時(shí)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么，自己心里有什么感想。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把腦中的場(chǎng)景通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，只要我們注意將習(xí)作和孩子們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)有取之不盡，用之不竭的素材庫(kù)，寫作時(shí)就會(huì)有真情實(shí)感的文字表述。
   
   三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，保護(hù)熱情。 三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作是作文的起步階段，對(duì)孩子們的習(xí)作要盡量多用肯定和激勵(lì)的方法。比如“這個(gè)頭開(kāi)得不錯(cuò)”，“這句話過(guò)度很自然”，“這幾處寫得非常生動(dòng)”“這個(gè)結(jié)尾十分精彩”等等，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話，畢竟學(xué)生的作文是他們自己辛勤勞動(dòng)的成果，他們期待老師能給以肯定和鼓勵(lì)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高鑒賞能力。但教師要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)時(shí)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，可讓學(xué)生先自己修改，然后再同桌之間互相修改，互相鼓勵(lì)贊美，使學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中體會(huì)到習(xí)作的成功和樂(lè)趣。
    作文教學(xué)的策略其實(shí)很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只要潛心研究，必定可以摸索出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法。但有一點(diǎn)是一容置疑的，那就是必須要多練。學(xué)生的寫作水平并不是在教師的一兩次指導(dǎo)下就可以獲得迅速的提高。只有通過(guò)不斷練習(xí)，掌握、積累大量的詞語(yǔ)以及優(yōu)美語(yǔ)句，并把它們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的習(xí)作中，學(xué)生的表達(dá)能力才能得到逐步提高。
     總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。在作文教學(xué)的過(guò)程中，只要我們多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平。