迸發(fā)語言魅力的途徑——品讀
響水縣大有中心小學 陳玉萍
《語文課程標準》中指出:閱讀時要“感受作品中生動的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標的實施都需要以“品讀語言”為核心,這樣才能讓學生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語文課迸發(fā)它真正的魅力。
一、讀中品味首選途徑——抓住文眼
在課堂上,我們常常會把過多的精力投入到對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上,強化了“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實上,小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語言表達上都頗具特色。因此,教學中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處,引領(lǐng)學生悉心品味,從一個個標點,一個個詞語,一個個句子中去玩味語言,通過細嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語言智慧的啟迪。
二、推敲揣摩的途徑——潛心會文
《語文課程標準》中強調(diào)指出:閱讀是學生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本。讀書是需要動腦思考的,只有潛心會文,才能真正走進文本的深處。學生在品讀文章時,要對文章的語言反復(fù)理解,體味,推敲,對語言意蘊進行深入的探究,透過語言文字窺見其思想,領(lǐng)悟其精髓,從而加深學生對語言文字的深刻理解,提高學生的敏銳感悟能力。
三、激活思維的途徑——多元探讀
在課堂上,我們總是引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵,然而,要想使學生真正把書讀好,讀出語言的滋味、讀出語言的神韻,就要引領(lǐng)學生入境入情地,逐漸深入地讀書。通過多元探讀,體驗課文描寫的意境,體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗,并啟迪自己的思想,使之更深邃!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟。”久而久之,學生就能做到有理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。學生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。
語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處,品讀語言文字,讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷,受到語言的熏陶,努力使學生提高語文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中。