新課改下農(nóng)村政治教學(xué)存在的問題及對(duì)策

湖南省澧縣第二中學(xué)    祁明霞

在高中階段的教學(xué)中,政治課承擔(dān)著基礎(chǔ)常識(shí)教學(xué)和提高學(xué)生思想素質(zhì)、培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力等方面的職能。高中的新課程改革對(duì)此也提出了明確的要求。本人在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中政治教學(xué)工作仍然普遍的存在著一些問題,這些問題不利于新課改的推進(jìn)。下面就對(duì)此作以分析和闡述,最后針對(duì)這些問題提出一些解決的策略。 

一、課堂教學(xué)中師生關(guān)系的處理

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，著重關(guān)注的是老師怎樣教，教得怎么樣，而很少關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)，因此，老師幾乎成為了課堂的主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生很少主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種禁錮，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

新課改對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只重教師不重學(xué)生的角色關(guān)系提出了改革要求，要求在課堂教學(xué)中發(fā)揮兩個(gè)“主”的作用：教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，提出了學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，成為課堂的主角，而不是配角。廣大教師也積極響應(yīng)新課改的要求，在這方面作出了很大的努力，有效地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低的弊病，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力。但是在這一過程中，也出現(xiàn)了不少矯枉過正的現(xiàn)象，有的老師以為發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就是老師講的越少越好，不講最好，以為就是要時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主，什么事都交給學(xué)生去完成：書本知識(shí)——學(xué)生自讀自學(xué)；思考探究——學(xué)生自探自查；……在這個(gè)過程中，老師扮演的，不是主導(dǎo)者，甚至也不是參與者，而僅僅就是一個(gè)旁觀者。這樣，一堂課下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，心中沒數(shù)，自己思考和理解的是否正確，是否可以進(jìn)一步發(fā)掘，學(xué)生心中也沒數(shù)。例如，在講《民主監(jiān)督：守望公共家園》一框時(shí)，有位教師就直接給了學(xué)生幾幅圖片，讓學(xué)生去思考自己選擇圖片中哪一種監(jiān)督方式，當(dāng)學(xué)生提出通過“人大代表聯(lián)系群眾制度”這一方式進(jìn)行監(jiān)督不可取，原因在于人大一年只開一次會(huì)，若問題急須解決，等不了那么久的時(shí)候，老師卻選擇了“沉默是金”的方法。這是不對(duì)的。教師應(yīng)該告訴學(xué)生人大一年開一次會(huì)，但并不是說只在開會(huì)期間才工作、才解決問題，平時(shí)也是要工作要解決問題的。當(dāng)學(xué)生提出到政府?dāng)r門、堵車這種監(jiān)督方式不可取時(shí)，這位教師依然“沉默是金”，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，教師是否可以追問一句：“為什么不可��？”以加深學(xué)生對(duì)問題的思考，提高學(xué)生的思辨能力和參與政治生活的能力。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者個(gè)人認(rèn)為，在新課改條件下，不能一味地、片面地只強(qiáng)調(diào)學(xué)，應(yīng)該準(zhǔn)確定位“教”與“學(xué)”，所謂教學(xué)，只有“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，可以由學(xué)生自學(xué)，這可以節(jié)約寶貴的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于一些相對(duì)深?yuàn)W的、理論性比較強(qiáng)、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、學(xué)生理解起來有困難的問題，單依靠學(xué)生的討論也難以得出科學(xué)結(jié)論的知識(shí)，則可以由老師講解，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的處理

在我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，憑借的，往往就是黑板、粉筆，還有老師的一張嘴。這種傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)，有它們的不足之處，比如說，能容納的資源有限，帶給學(xué)生的資源也不夠直觀、形象……

在新課改的要求下，教師們開始大量地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段的一些不足：它可以利用音頻、視頻、圖片等更加直觀、形象、生動(dòng)地把資源呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以整合大量的資源，為課堂教學(xué)服務(wù)……這樣一來，就使課堂生動(dòng)了、豐富了。但是，有些教師在教學(xué)過程中大量地甚至是單一地使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的黑板、粉筆則被完全丟棄了，一堂課下來，黑板上看不到一個(gè)字、一條線，什么東西都是一放而過，學(xué)生只不過是看了一場(chǎng)令人目不暇接的電影而已，最后在學(xué)生的腦海中，什么東西都沒有留下，知識(shí)之間的邏輯關(guān)系是怎么樣的，學(xué)生的感覺就是模糊又神秘。

筆者認(rèn)為，這種單一使用多媒體教學(xué)的方式，是不可取的。黑板、粉筆教學(xué)有其不足之處，但也有其可取之處，尤其是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的板書、知識(shí)層次的推進(jìn)方面，可以起到獨(dú)特的作用。有鑒于此，在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)該綜合利用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣便于學(xué)生從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

三、課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的處理

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師不斷地講解，學(xué)生不斷地理解、記憶，教師偶有提問，學(xué)生回答，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間都不夠，學(xué)生的參與程度較低。這樣的課堂教學(xué)，課堂氣氛比較沉悶。

新課改要求有更多的學(xué)生參與和師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這是對(duì)以往單一形式教學(xué)的巨大改進(jìn)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有極大的作用，也有利于提高學(xué)生的參與能力。很多老師在這方面也作出了很大的努力。我們可以看到，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些別出心裁的教學(xué)形式：小游戲、小表演等等，這可使課堂氣氛活躍起來，不再是令人暈暈欲睡的催眠大會(huì)，這些都是可喜的現(xiàn)象。

但是在這一過程中，也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)最為突出的就是不少老師在設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)，過于注重形式，常常是為探究而探究，卻沒有去考慮這些活動(dòng)的內(nèi)容和主題，沒有考慮探究、游戲、活動(dòng)是否真有必要，是否符合教學(xué)的需要，是否為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)了，最后，一堂課下來，學(xué)生老師都忙了個(gè)不亦樂乎，甚至是筋疲力盡，可是真正要學(xué)的東西是什么？要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)？是否達(dá)到？學(xué)生和老師都說不清楚。

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中，內(nèi)容與形式應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，內(nèi)容是鋼筋水泥的墻體，是一堂課的靈魂，而形式則是那些邊邊角角的修飾，是為了讓課堂更加生動(dòng)、有趣，更能引人入勝，形式應(yīng)該是為內(nèi)容服務(wù)的，而不是掩蓋內(nèi)容，更不能代替內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，不妨多一些仔細(xì)思量：這個(gè)活動(dòng)有無必要？它在這堂課中能起到什么樣的作用？能解決要解決的問題嗎？怎么進(jìn)行才有效？

    新課改的實(shí)施，揭開了高中政治課堂教學(xué)嶄新的一頁，取得了較大的成就，也存在不少的問題，這些問題的解決有待于廣大的政治教師在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索、大膽實(shí)踐、小心求證。