網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的運用

湖北省老河口市第三中學(xué)   張桂英

目前，中學(xué)各科教學(xué)都在積極嘗試運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助來開展教學(xué)活動，語文教學(xué)也不例外，并已取得顯著成效。為擴大學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進學(xué)生積極參與教學(xué)過程，有效的強化對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，下面，筆者 想就《美麗的春天》為例來闡釋一下這個問題。   

其網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)流程如下圖所示：

打開電腦---欣賞春天景色—交流觀察材料—教師指導(dǎo)—查找數(shù)據(jù)庫—學(xué)生口頭交流---查找數(shù)據(jù)庫—學(xué)生機打習(xí)作片段—教師巡視個別指導(dǎo)—進行習(xí)作講解—按照寫作要求修改完善---關(guān)閉電腦

在具體的教學(xué)中，老師要掌握如下的幾個環(huán)節(jié)：    

1．運用多媒體功能創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。

古人云：樂學(xué)才能善學(xué)。教育成效的大小往往取決于受教育者在教育過程中的精神體驗如何，當(dāng)學(xué)生從電腦屏幕上看到碧綠的草坪，清澈的湖水，盛開的花朵，……這些美麗的春景，耳邊聽到《春天在哪里》的優(yōu)美的歌曲時，會把學(xué)生帶到一個嶄新的教學(xué)情景之中。在這個過程中，由于采用聲音、圖像、文字等多種媒體集于一身的教學(xué)方法，極大的調(diào)動了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相響應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到深刻的印象，真切的感受，從而較好的激發(fā)了寫作積極性。

    2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，豐富寫作素材。
    在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)是審題、圍繞中心選擇材料等。這很容易使學(xué)生產(chǎn)生期盼教師幫助審題的依賴心理，而千篇一律的主題更容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，從而不利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和具有新意的個性化寫作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可以較好的改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，在積極查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的作文數(shù)據(jù)庫的過程中，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。例如圍繞本次作文內(nèi)容，教師可以制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄像數(shù)據(jù)、優(yōu)美準(zhǔn)確的范句例文等課件，組成作文數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生查詢利用。如某一學(xué)生家里承包了一片梨園，每當(dāng)春天來臨時，梨花盛開。這位學(xué)生抑制不住內(nèi)心的歡喜，也想用優(yōu)美的語言描繪一下，可是由于自己的語言功底太差，只能用簡單的語言說：“啊！好美呀！好白呀！”這些語言顯得太籠統(tǒng)了，沒有具體的描繪出梨花的特點，語言也不生動。于是就可讓學(xué)生通過查詢數(shù)據(jù)庫中描寫梨花的有關(guān)詞語、句子，從中得到啟發(fā)。 

3．利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，優(yōu)化訓(xùn)練過程。

在作文教學(xué)中談及“差異”，我們常常消極對待。其實，“差異”是客觀存在的，是永恒的。抓住“差異”這一普遍存在的問題，深入到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理環(huán)境，考察學(xué)生觀察—思維—表達的動態(tài)過程，科學(xué)的因材施教，實實在在的幫助他們揚其長、補其短，從而完善智能結(jié)構(gòu)，使其作文素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，才是一種積極的態(tài)度。

4.利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進行評議，提高學(xué)生作文批改參與度 。

著名教育家布盧姆《教育評價》一書中指出，教育評價是在師生間形成一個“反饋—矯正”系統(tǒng)。作文批改的目的在于指出學(xué)生的優(yōu)缺點，揭示寫作規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生，進一步提高讀寫能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是傳統(tǒng)的批改方式工作量大，教師費時費力，占用了大量的教學(xué)時間，而效果并不理想。學(xué)生拿到作文本只看分?jǐn)?shù)，沒有認(rèn)真思考老師的評語，就是有的學(xué)生看了老師的批語時，也沒有那么多時間去修改，學(xué)生參與修改的面太小了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。作為評價手段的作文批改要想提高效率，及時幫助學(xué)生找到作文中的得與失，必須培養(yǎng)他們良好的修改能力。利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和廣播的功能可以把典型詞句、段落等方面的優(yōu)點傳輸給全體學(xué)生，從而幫助師生共同完成作文修改任務(wù)，營造愉快熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這個情境中，可促使學(xué)生暢所欲言，各抒己見，在評議其他人作文的過程中，也使自己的作文能力得到潛移默化的提高。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會因表現(xiàn)欲的催動，愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前，從中品嘗到成功的喜悅，而不會因為字跡潦草等其它原因而羞于公布于眾。由此可見，運用網(wǎng)絡(luò)功能，可較好地提高學(xué)生修改作文的參與度。

5.利用網(wǎng)絡(luò)功能總結(jié)寫作方法，提高學(xué)生寫作能力 

在教學(xué)中，教師通過學(xué)生的口頭交流及例文訓(xùn)練，從而揭示出寫景文章的主要寫法即“先景后人”“先人后景”“景人結(jié)合”“借景抒情”“情景交融”等，在學(xué)生實際運用中不斷的加以強調(diào)，最后歸納總結(jié)時又進一步進行強化，形成一定的規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，促進了學(xué)生對這些寫作方法的掌握和運用，以求舉一反三、融會貫通，幫助學(xué)生掌握同類型作文的寫作方法和模式，提高了作文教學(xué)的效率和學(xué)生作文水平。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可以說是作文教學(xué)的革命，因為它突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的時空限制，能夠把豐富的相關(guān)信息濃縮進短暫的課堂，使師生的交流在更加豐富的層面上展開；它的直觀性極大的激發(fā)了中學(xué)生的作文興趣，促使他們挖掘材料，積極思考，從而有利于他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮�？傊�，隨著計算機的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)作文教學(xué)中具有廣闊的前景，它將為提高中學(xué)作文教學(xué)效率和中學(xué)生的作文水平提供新的途徑。