網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學(xué)中的運用
湖北省老河口市第三中學(xué) 張桂英
目前,中學(xué)各科教學(xué)都在積極嘗試運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助來開展教學(xué)活動,語文教學(xué)也不例外,并已取得顯著成效。為擴大學(xué)習(xí)時空,豐富學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,促進學(xué)生積極參與教學(xué)過程,有效的強化對學(xué)生作文能力的培養(yǎng),下面,筆者 想就《美麗的春天》為例來闡釋一下這個問題。
其網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)流程如下圖所示:
打開電腦---欣賞春天景色—交流觀察材料—教師指導(dǎo)—查找數(shù)據(jù)庫—學(xué)生口頭交流---查找數(shù)據(jù)庫—學(xué)生機打習(xí)作片段—教師巡視個別指導(dǎo)—進行習(xí)作講解—按照寫作要求修改完善---關(guān)閉電腦
在具體的教學(xué)中,老師要掌握如下的幾個環(huán)節(jié):
1.運用多媒體功能創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)學(xué)生寫作積極性。
古人云:樂學(xué)才能善學(xué)。教育成效的大小往往取決于受教育者在教育過程中的精神體驗如何,當(dāng)學(xué)生從電腦屏幕上看到碧綠的草坪,清澈的湖水,盛開的花朵,……這些美麗的春景,耳邊聽到《春天在哪里》的優(yōu)美的歌曲時,會把學(xué)生帶到一個嶄新的教學(xué)情景之中。在這個過程中,由于采用聲音、圖像、文字等多種媒體集于一身的教學(xué)方法,極大的調(diào)動了學(xué)生的各種感官,誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相響應(yīng)的場景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而真實的生活空間里,得到深刻的印象,真切的感受,從而較好的激發(fā)了寫作積極性。
2.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,豐富寫作素材。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,作文的思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)是審題、圍繞中心選擇材料等。這很容易使學(xué)生產(chǎn)生期盼教師幫助審題的依賴心理,而千篇一律的主題更容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢,從而不利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和具有新意的個性化寫作。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可以較好的改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式,在積極查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的作文數(shù)據(jù)庫的過程中,學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。例如圍繞本次作文內(nèi)容,教師可以制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄像數(shù)據(jù)、優(yōu)美準(zhǔn)確的范句例文等課件,組成作文數(shù)據(jù)庫,供學(xué)生查詢利用。如某一學(xué)生家里承包了一片梨園,每當(dāng)春天來臨時,梨花盛開。這位學(xué)生抑制不住內(nèi)心的歡喜,也想用優(yōu)美的語言描繪一下,可是由于自己的語言功底太差,只能用簡單的語言說:“啊!好美呀!好白呀!”這些語言顯得太籠統(tǒng)了,沒有具體的描繪出梨花的特點,語言也不生動。于是就可讓學(xué)生通過查詢數(shù)據(jù)庫中描寫梨花的有關(guān)詞語、句子,從中得到啟發(fā)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),優(yōu)化訓(xùn)練過程。
在作文教學(xué)中談及“差異”,我們常常消極對待。其實,“差異”是客觀存在的,是永恒的。抓住“差異”這一普遍存在的問題,深入到學(xué)生個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理環(huán)境,考察學(xué)生觀察—思維—表達的動態(tài)過程,科學(xué)的因材施教,實實在在的幫助他們揚其長、補其短,從而完善智能結(jié)構(gòu),使其作文素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,才是一種積極的態(tài)度。
4.利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進行評議,提高學(xué)生作文批改參與度 。
著名教育家布盧姆《教育評價》一書中指出,教育評價是在師生間形成一個“反饋—矯正”系統(tǒng)。作文批改的目的在于指出學(xué)生的優(yōu)缺點,揭示寫作規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生,進一步提高讀寫能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是傳統(tǒng)的批改方式工作量大,教師費時費力,占用了大量的教學(xué)時間,而效果并不理想。學(xué)生拿到作文本只看分?jǐn)?shù),沒有認(rèn)真思考老師的評語,就是有的學(xué)生看了老師的批語時,也沒有那么多時間去修改,學(xué)生參與修改的面太小了,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。作為評價手段的作文批改要想提高效率,及時幫助學(xué)生找到作文中的得與失,必須培養(yǎng)他們良好的修改能力。利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控和廣播的功能可以把典型詞句、段落等方面的優(yōu)點傳輸給全體學(xué)生,從而幫助師生共同完成作文修改任務(wù),營造愉快熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這個情境中,可促使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,在評議其他人作文的過程中,也使自己的作文能力得到潛移默化的提高。通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會因表現(xiàn)欲的催動,愿意將自己的作文呈現(xiàn)在同學(xué)面前,從中品嘗到成功的喜悅,而不會因為字跡潦草等其它原因而羞于公布于眾。由此可見,運用網(wǎng)絡(luò)功能,可較好地提高學(xué)生修改作文的參與度。
5.利用網(wǎng)絡(luò)功能總結(jié)寫作方法,提高學(xué)生寫作能力
在教學(xué)中,教師通過學(xué)生的口頭交流及例文訓(xùn)練,從而揭示出寫景文章的主要寫法即“先景后人”“先人后景”“景人結(jié)合”“借景抒情”“情景交融”等,在學(xué)生實際運用中不斷的加以強調(diào),最后歸納總結(jié)時又進一步進行強化,形成一定的規(guī)律,利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能,促進了學(xué)生對這些寫作方法的掌握和運用,以求舉一反三、融會貫通,幫助學(xué)生掌握同類型作文的寫作方法和模式,提高了作文教學(xué)的效率和學(xué)生作文水平。
實踐證明,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可以說是作文教學(xué)的革命,因為它突破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的時空限制,能夠把豐富的相關(guān)信息濃縮進短暫的課堂,使師生的交流在更加豐富的層面上展開;它的直觀性極大的激發(fā)了中學(xué)生的作文興趣,促使他們挖掘材料,積極思考,從而有利于他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮?傊,隨著計算機的逐漸普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)作文教學(xué)中具有廣闊的前景,它將為提高中學(xué)作文教學(xué)效率和中學(xué)生的作文水平提供新的途徑。