我的政治教學“四步法”試述

江蘇省海安縣南莫中學    薛玉林

中學政治課是一門具有教育性、針對性、可讀性較強的基礎課程。如何教好它？我的教法是“辯、述、思、練”。 

“辯”，即“辯論導議”。指導學生通讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容，與學生一起共同擬定課堂教學目標，研討課本教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點和考點，并根據(jù)師生共同擬定的教材“精髓”，在學生初步掌握教材內(nèi)容的基礎上，由教師示范引領(lǐng)，根據(jù)教學目標設置不同層次的問題，從分析問題和解決問題的思維能力出發(fā)，有目的地指導學生組織討論，共同尋找答案，以此達到學生智力開發(fā)的目的。如我執(zhí)教的《原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段》便與學生共同提出了兩個問題：一是“什么叫生產(chǎn)力？生產(chǎn)力包含了哪些內(nèi)容？”二是“什么叫生產(chǎn)關(guān)系？原始社會生產(chǎn)關(guān)系的特點是什么？”師生共同設置的這兩個問題，不僅是教材的重點，而且也是教材的難點。學生通過小組辯論，在尋找出答案的基礎上，再經(jīng)教師理性點撥，上述的定義，學生便自我消化理解了。

我并不滿足學生的表象理解，而是隨機進行較深層次的升華引領(lǐng)，繼而聯(lián)系實際，深層設題：“我們國家根治淮河，我市我縣整治里下河水道工程，請根據(jù)實際談談現(xiàn)代生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和原始社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的區(qū)別？”這樣的深度提問，如巨石擊水，課堂上成了沸騰的海洋，同學們就勞動工具問題而言，從原始社會的簡單石器、弓箭、標槍、魚網(wǎng)等談及現(xiàn)代大型自動化機器的發(fā)展，不僅把課本教材中的主要問題理解得更加透徹，而且從思想上更加增強了對偉大社會主義祖國的熱愛。

 “述”，即“精要講述”。政治教師要注重培養(yǎng)學生思想能力和辨別能力，讓他們?nèi)ュ塾沃�識的海洋，尋找知識的奧秘，讓學生自主地去動口、動腦、動手，因此，我注重按“高效課堂”的標準來精心設計教學環(huán)節(jié)，巧布教學高潮的序幕，堅守“精要講述”原則。精要講述，就是在學生求知的恰到好處之點適時點撥，從而收到事半功倍的良效。這就要求教師抓住教材的“要核”，講清教材有關(guān)的基本概念，使學生弄清基本概念的內(nèi)涵和外延，較好地掌握教材中所涉及的內(nèi)容和基本觀點，從而提高學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造的整體素質(zhì)。

“思”，即“思考明理”。中學政治既是一門學生樹立正確人生觀的必修課，它同其它學科一樣，通過教育教學的全過程，著眼于學生思想道德素質(zhì)的提高，著力于學生分析問題、解決問題、綜合能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力也是中學政治教學的主要課題。從這一基本點出發(fā)，在教學過程中，怎樣將學生置于思想政治課教學的主導地位，激起他們課堂學習的積極參與意思，就應在“思考”上做文章。

每堂課的教學，我在設置教學目標時，都有意識地把引發(fā)學生“樂思”、“多思”、“反思”貫穿于課堂教學的始終。在課堂教學的始末，層層有序地設疑導思、激疑多思、引導反思，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)始終處于“文似看山不喜平”的境界，收到“柳暗花明又一村”的成效，使學生始終處于興奮狀態(tài)，教學程序環(huán)環(huán)相扣，整個課堂教學中都充滿了學生求知欲的活力。

如在高考政治復習中的沖刺階段，我插入了初中政治教材中的《善于調(diào)節(jié)情緒》一課，以縱覽教材，反其意而解之的教法，給高三學子設計了這樣幾個問題，以啟迪開學生的學習興趣：第一，為什么說“人非草木，孰能無情”？試探討情緒是心理活動的重要表現(xiàn)。第二，以唐代著名詩人孟郊揮筆寫的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的名句做引子，聯(lián)想出古今中外還有哪些描寫情緒的詩句？試探討“喜、怒、哀、樂、懼”與現(xiàn)實生活聯(lián)系。第三、為什么高士其先生說：“笑，就是嘴邊的一朵花？”聯(lián)系實際，談談你在生活中怎樣學會調(diào)節(jié)情緒的方法。

通過引古詩、名言，學生不但理解了課文內(nèi)容，而且學的主動，學的有趣，增強了對政治學科的喜好，更陶冶了學生的情操，同時也引導學生溫故知新，舉一反三，擴大了學生的知識視野，培養(yǎng)了學生循序漸進、正確思維的能力。

 “練”，即“精致練習”�！熬殹痹谡麄�教學環(huán)節(jié)中，屬于學習知識，鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。練習的過程是學生基本知識轉(zhuǎn)化為技能的過程。在學生訓練的過程中，教師要根據(jù)教材的重點、難點、考點，精心設計選擇題型，以便利于學生思考、辨析，以此為培養(yǎng)學生能力，達到提高素質(zhì)的目的。