淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

文/蔡科元

     語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而口頭表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)交際中顯得更為重要。小學(xué)生口頭能力的培養(yǎng)可以從朗讀訓(xùn)練抓起。對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。

       但是，學(xué)生天天讀書(shū)，教師如果指導(dǎo)無(wú)方，讓其機(jī)械的讀，盲目的讀，甚至無(wú)可奈何的讀，學(xué)生就難免產(chǎn)生厭讀情緒，勢(shì)必影響朗讀水平的提高。對(duì)此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)實(shí)踐中，做了多方面的嘗試，收到了較為滿意的效果。

       一、范讀

       小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，尤其喜歡模仿大人的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。教師朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，都能引起他們的極大興趣。為培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀，我首先嚴(yán)格要求自己，每教一篇課文之前，都要反復(fù)朗讀，力求做到吐字清楚，發(fā)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)清新，感情充沛，表情自然，輕重緩急適當(dāng)；特別是對(duì)話多的課文，朗讀時(shí)要像演員那樣自己首先進(jìn)入角色，像電視中“燕子姐姐講故事”那樣，把課文有聲有色的朗讀給學(xué)生聽(tīng)。這種富裕示范性的朗讀，會(huì)很快引起學(xué)生的興趣，從而把他們帶入課文的意境之中。

       二、領(lǐng)讀

       有了好的范讀，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，但讀起來(lái)又不能像老師那樣朗朗上口。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀的技巧，諸如停頓、重音、變讀、兒化、輕聲等，教師不可能也沒(méi)必要一下子全教給他們；即使教了，他們也不可能全掌握，而只能通過(guò)對(duì)老師朗讀的模仿，逐漸養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。因此，我在領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)中，并不是千篇一律都有教師領(lǐng)讀，有時(shí)我指名學(xué)生讀，在針對(duì)學(xué)生朗讀中存在在的問(wèn)題重點(diǎn)朗讀；有時(shí)我只領(lǐng)讀課文中的重點(diǎn)句段，特別對(duì)那些拗口的句子就一字一板地領(lǐng)讀，對(duì)難讀得長(zhǎng)句就反復(fù)領(lǐng)讀，直到讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)讀好為止。

       三、趣讀

       為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我致力于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)讀興趣，在低中年級(jí)側(cè)重分角色朗讀，在高年級(jí)側(cè)重點(diǎn)撥提示。如教讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生模仿小蝌蚪搖腦袋甩尾巴快活游動(dòng)的樣子，一邊讀一邊比畫(huà)，學(xué)生就讀的很有趣，在這表演式朗讀之中，也就知道了小蝌蚪大腦袋黑身子長(zhǎng)尾巴的特點(diǎn)。又如在教讀《狼和小羊》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，首先分析角色的性格特點(diǎn)，要求學(xué)生用兩種不同的聲音和語(yǔ)調(diào)，讀出狼兇惡而蠻不講理和小羊溫順而幼小可憐的個(gè)性特點(diǎn)。朗讀是由我朗讀旁白，男生朗讀狼說(shuō)的話，女生朗讀小羊說(shuō)的話，兩遍過(guò)后，男女生朗讀起來(lái)都很投入，幾遍過(guò)后，也都基本理解了文意。再如教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，要用不同的語(yǔ)氣讀出人物心理變化，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難點(diǎn)，我就在人物心理變化的“關(guān)鍵時(shí)刻“進(jìn)行點(diǎn)撥揭示，如當(dāng)學(xué)生朗讀到“她的一雙小手幾乎凍僵了”，我就點(diǎn)撥“表現(xiàn)內(nèi)心的渴望！”于是學(xué)生就渴望的讀，“啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的……”點(diǎn)撥使得學(xué)生的感情跟隨作者的感情變化而變化，這對(duì)理解文意和提高朗讀能力的作用都是不小的。

       為全面提高學(xué)生朗讀能力，我除了在教讀課文時(shí)指導(dǎo)朗讀外，還專門上了好幾節(jié)朗讀指導(dǎo)課，逐步讓學(xué)生掌握以下幾種技巧：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓以及句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的語(yǔ)氣；（2）兒歌、古詩(shī)的朗讀（重點(diǎn)是按意義單位劃分節(jié)奏）；（3）輕聲、兒化的朗讀；（4）“一”、“不”的變讀；（5）句子內(nèi)總結(jié)意義停頓和邏輯重音。

       教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：重視朗讀訓(xùn)練，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同時(shí)對(duì)提高他們的閱讀能力和作文能力也很有幫助。因此，我在教學(xué)中從低年級(jí)起就抓朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真、正確朗讀的習(xí)慣。

       （作者：云南省永勝縣光華新民小學(xué)）