淺談初中生物興趣教學(xué)

江蘇省邳州市官湖初級(jí)中學(xué)  石啟娟

初中生物教學(xué)怎樣從自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活課堂，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用各種人體語言、幽默語言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

一、從精彩導(dǎo)言開始緊緊抓住學(xué)生。

導(dǎo)言，位于講課之首，俗語說：“良好的開端是成功的一半”。 在教學(xué)中，無論是上新授課，還是復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)探究課，教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就像整臺(tái)戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、就能牽引整個(gè)過程，取到先聲奪人，一舉成功的奇效。因此，導(dǎo)入新的教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成功的突破口。

例如我在講授“遺傳規(guī)律”時(shí)，先給這樣一段小材料：“英國近代有一大文豪肖伯納。有一們女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”。學(xué)生們對(duì)于這種針鋒相對(duì)的說法，到底誰是誰非，開始爭論不休。我就利用學(xué)生們的“知新”欲望引導(dǎo)思考，開始對(duì)課堂新知識(shí)的探索。

二、利用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生。

1、講故事:小故事中有生物科學(xué)。

初中生年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，接受能力有限。恰當(dāng)運(yùn)用小故事，通過寓言故事或民間小故事生動(dòng)、形象的描述，把單調(diào)、正規(guī)的生物術(shù)語教學(xué)變得生動(dòng)有趣、通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過挖掘故事的內(nèi)涵，深?yuàn)W的人生哲理或影射的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生從思想上得到啟發(fā)。

例：在講授“植物體是一個(gè)整體”這一章中，引入伊索寓言中的“胃與腿的對(duì)話”：胃與腿各自認(rèn)為自己的力量大，因而發(fā)生了爭吵。腿說它支撐起整個(gè)身體走路力量大，而胃說若沒有它把營養(yǎng)不斷輸送給四肢，腿連動(dòng)一下也難，兩者各執(zhí)一詞，爭吵不休。學(xué)生通過這則寓言得出結(jié)論；人體各個(gè)器官雖然功能不一，但只有各就各位，各盡其能，才能統(tǒng)一和諧，健康成長，說明人體是一個(gè)整體。物以類比，植物體的整體性，營養(yǎng)器官和生殖器官的相互依存關(guān)系等等問題也迎刃而解。本來這堂枯燥無味理論課，由于寓言故事的點(diǎn)綴而變得生動(dòng)、易懂。而學(xué)生從寓言故事中由一個(gè)人各器官的緊密關(guān)系擴(kuò)展到一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)中人與人之間也應(yīng)和睦相處，友愛互助才能形成強(qiáng)大的凝聚力，實(shí)現(xiàn)人類的最高目標(biāo)。

2、引經(jīng)據(jù)典:巧借善用詩詞成語。

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷�！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們再稍加推敲，不難發(fā)現(xiàn)，許多常用的成語中包含豐富的生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用在生物教學(xué)中，既豐富了學(xué)生知識(shí)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。例：“吐故納新”無論在講解新陳代謝還是異化作用都是那么貼切、自然；在新陳代謝中可把異化作用類比為“吐故”，同化作用類比為“納新”；在呼吸作用中，把呼出的二氧化碳類比為“吐故”、吸入氧氣類比為“納新”。“同室操戈”在說明同種生物為順應(yīng)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的適者生存、不適者淘汰所發(fā)生的種內(nèi)斗爭。“望梅止渴”在講解巴甫洛夫的條件反射學(xué)說中效果不錯(cuò)。還有萬紫千紅、息息相關(guān)等等成語、詞組，只要我們有心積累，善于應(yīng)用，效果不凡。

3、人與自然:動(dòng)植物世界中也有奇聞趣事。
    在動(dòng)植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3-5分鐘時(shí)間，介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭偶、護(hù)幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動(dòng)物“語言”等，通過教師形象的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4、靈活使用教具:多媒體教學(xué)形象生動(dòng)。

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，我們可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

我在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生得到直觀的視覺效果。如此以來，大大提高了授課的精彩程度，也加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、合作與競爭:引導(dǎo)學(xué)生課堂搶答。

初中生爭強(qiáng)好勝心理特強(qiáng)，將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的意識(shí)，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異�；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識(shí)。

    總之，教師要在課堂上千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，變枯燥的知識(shí)為趣味，把生物課堂變成富有靈性的課堂，從而提高課堂教學(xué)有效性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。