“動”中樂學

湖南茶陵云陽中學  譚鶴華

新課改提倡自主學習、合作學習、探究學習。這就要求教師在傳道授業(yè)解惑的過程中，必須想方設(shè)法，讓學生自己動起來，在動中快樂地獲得知識。為此，我在每個班上成立了“生物自主學習”小組，做法如下：

1.設(shè)問質(zhì)疑，自主學習。易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。如：在初一《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這節(jié)教材中的反射的類型，學生能看懂，我就先提出兩個問題，①按照反射的形成過程，反射的類型可以分為哪兩類？②簡單反射和復(fù)雜反射有什么不同？學生邊看書邊思考，然后分學習小組討論，對于第一個問題學生能正確回答，第二個問題的回答含糊不清。根據(jù)學生的回答因勢利導加以啟發(fā)，使學生經(jīng)過思考弄清楚簡單反射是生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經(jīng)活動，反射過程不需要經(jīng)過大腦皮層。復(fù)雜反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在簡單反射的基礎(chǔ)上形成的，是一種比較高級的神經(jīng)調(diào)節(jié)方式，反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。

2.嚴謹審題，快速搶答。一些看似簡單的問題，利用快速搶答的形式，警醒學生不能只看表面現(xiàn)象，不弄清題意就得出答案，必須養(yǎng)成認真審題的習慣。如在初一講完了《輸送血液的泵——心臟》，讓學生完成作業(yè)：小亮手指弄破發(fā)炎了，醫(yī)生給他臀部肌肉注射，說出藥物從臀部肌肉的毛細血管開始，流到手指的途徑。答題后，再提出問題：如果是腳趾，在臀部注射藥液后，到達腳趾的最“短”途徑是？此時部分學生不假思索地回答：由臀部毛細血管——下肢靜脈——腳趾。而教師并不急于給出評價，卻沉默不語。全班安安靜靜，怎么回事，大家相互觀望，終于有個別同學醒悟過來說：沒有最短途徑，必須先回心臟才能到達腳趾。這樣的錯誤，在作業(yè)與考試中也是常見的，不認真審題，憑印象和感覺答題，冤枉丟失了正確答案。

3.剪裁拼接，加強識記。在講到生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，學生很難準確地填寫圖注名稱。以游戲的方式，讓學生在無意識或潛意識中記憶、領(lǐng)會到大量的知識。能促學生的學習激情和課堂氣氛轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，使學生快樂地學習。教學中我經(jīng)常采用拼圖游戲、競猜比賽等方式。如采用生物進化拼圖、花的結(jié)構(gòu)拼圖、人體內(nèi)臟器官位置模型、眼球結(jié)構(gòu)拼接等。通過各種活動，把教學內(nèi)容化繁為簡，變抽象為具體，解決教學的重點難點，并極大激發(fā)學生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學生學習積極性。

4.角色扮演，各司其能。扮演不同角色，說出各自的功能，現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲很強，表演能力也強。如在初一《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》的教學中，我設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的對話活動，將學生分為“醫(yī)生”組與“病人”組�！安∪恕弊龀鲚^痛苦的樣子來到“醫(yī)生”面前。說出某營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，并說出該病的主要癥狀， “醫(yī)生”要診斷出導致該病的原因，并提出合理飲食調(diào)配的建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

5.課堂延伸，拓寬視野。用學過的知識，解決現(xiàn)實生活中的事情，促使學生遇事多動腦筋。如，初一《消化和吸收》中探究“饅頭在口腔中的變化”，學生已知“酶的作用和特性”，再解答生活中的實際問題。

又如：一般的洗衣粉不易消除沾在衣物上的蛋清，但生物活性洗衣粉能夠?qū)⑵淝宄�。某生物活性洗衣粉包裝上印有以下資料：成分，蛋白酶0.2%　清潔劑15%。 用法，①洗滌前先將衣物侵于溶有洗衣粉的水中數(shù)小時；②使用溫水效果最佳；③切勿在60℃以上的水中使用。注意，切勿用于洗滌絲質(zhì)及羊毛衣料�；卮饐栴}，①試說明為什么該生物活性洗衣粉能較易消除衣物上的蛋清污漬？②為什么包裝上用法注明“切勿在60℃以上的水中使用”？③試解釋為什么這種洗衣粉不能用于洗滌絲質(zhì)及羊毛衣料？

以上各種活動需要眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是其核心環(huán)節(jié)。

可見，讓學生在動中學，在快樂中學，充分感受到參與之樂、思維之趣、成功之悅，不但掌握了知識，而且學生的素質(zhì)也就得到充分且全面地提高。