互動教學在初中英語課堂中的運用

江蘇省興化市板橋初中  何靜

筆者多年來從事初中英語教學，積極實施互動教學，在此結合教學實踐談談互動教學在初中英語課堂中的運用。

一、構建民主、平等的師生關系

教師和學生的關系應該是民主、平等、和諧的。作為初中英語教師，應帶著“為學生的成長服務”的意識走進每一天的課堂，做到做學生的朋友，傾聽學生的心聲，要學著去尊重學生的智慧，關注他們對生活的獨特感受，把學生當成能夠獨立成長的生命個體。在英語教學中實行“學生老師”的教學方式，這種方式既能真正充分地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，學生又能從當“老師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，知道自己各方面還遠不如教師，從而更佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動地去學習。

二、創(chuàng)設貼近學生實際的語言環(huán)境

在教學時可以根據(jù)教材的需要，經(jīng)常穿插介紹一些英美國家的文化風俗習慣和思維方式及真實材料，吸引學生的興趣，了解英語和母語的不同點，從而讓學生積極地參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生能運用英語進行邏輯思維的能力，讓學生在用中學，學中用。例如在教Visiting a British Family這一篇課文時，我讓學生把我們走親訪友時應注意哪些禮儀先回憶一遍，接著通過對課文的學習后，了解到英美國家與我們的不同的禮儀文化。然后學生對東西方不同的禮儀文化展開了熱烈的討論，分析其利弊，并進行了生動形象的模擬表演。通過討論和表演，學生對本課所學的詞匯和句型有了深刻的理解。

三、設計多向合作的學習活動

在課堂教學互動過程中，學生的互動受性別、性格、空間位置等因素的影響，一般性別相同、空間位置較近的學生之間容易產(chǎn)生互動，互補型性格的學生之間也較易發(fā)生互動。因此作為英語教師應適當遵循互動規(guī)律，建立起積極適宜的互動。低年級學生由于組織能力、自控能力較低，宜于多設計同桌間、前后桌之間的兩人合作學習活動；初中高年級學生適宜多設計六人組學習活動，增大互動的人際空間。

四、找好切入點，激發(fā)學生參與互動的積極性

這要求我們在課堂教學中，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找出合適的切入點，使學生在不知不覺中融入到文章所涉及到的話題中。如在What Animal Are You?這一課中，我組織學生們分組活動，調查小組里面其他成員的家庭成員的出生年月、屬相和其性格特征等，然后作出報道。創(chuàng)設這些情景可以使學生身臨其境，主動運用所學的語言知識，主動參與到語言實踐活動中，并在活動中拓寬思維，積極發(fā)言，親身體驗，從而提高語言的運用和表達能力。

總之，只要我們教師敢于不斷的改進和創(chuàng)新，同時融入課改的精神，我們將會探索出更多、更好的教學方式來用于教學。