在初中思想品德課中實(shí)施情境教學(xué)

                               廣西 桂林市草坪民族中學(xué) 呂勝保

思想品德課“從生活中來(lái)，到生活中去”，與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系.在“應(yīng)試教育”的大背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是唯“分?jǐn)?shù)”是瞻，教師施教時(shí)必定是重書本，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕技能；重灌輸，輕啟發(fā)；重結(jié)果，輕過(guò)程。沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，抹殺了“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，上課時(shí)“懨懨欲睡”也就在所難免。如何有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？筆者想談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、精設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如在講授“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)，我想：若是教師照本宣科，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對(duì)思想品德課的興趣與熱情：課堂之上目光呆滯者有之，哈欠連天者有之，嬉笑逗鬧者有之……整個(gè)課堂不是街頭鬧市，就是死水一潭。如何讓這節(jié)課教學(xué)激起漣漪，甚至是浪花呢？生活，唯有生活，讓生活走進(jìn)課堂才能解決這一問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這一聯(lián)系自身實(shí)際的問(wèn)題非常感興趣，他們?cè)谳p松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長(zhǎng)所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時(shí)焦急的神情，取得成績(jī)時(shí)欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌……

聯(lián)想起日常生活中我們對(duì)待父母的一幕幕，有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴……通過(guò)討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛(ài)如海洋般浩瀚，父愛(ài)如高山般深遠(yuǎn)。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛(ài)他們，并把這種愛(ài)擴(kuò)散到尊敬、愛(ài)戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后歌曲“母親”使本課達(dá)到了高潮，此時(shí)同學(xué)們情緒高漲，課堂氣氛活躍。在學(xué)生的思考與討淪中，教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時(shí)要做出一些有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。例如，在討論中我發(fā)現(xiàn)胡北同學(xué)始終沉默不語(yǔ)，在我的再三鼓勵(lì)之下，他敞開了心扉：他為別人有好的父母而羨慕，為自己有這樣的母親而無(wú)奈。原來(lái)，他和母親前兩天發(fā)生了矛盾，因?yàn)樗�上網(wǎng)吧屢教不改，在說(shuō)服教育無(wú)效之下，他的母親一氣之下用棒子打了他，他沖動(dòng)至極，哭著跑出了家門，被叔叔勸回，至此與母親以冷漠待之。對(duì)于他家的情況我非常了解：他的母親是小學(xué)教師，父親在北京常年打工，父母對(duì)他的期望非常高。事情發(fā)生之后，他的母親就給我打電話，在電話中她表達(dá)了對(duì)孩子的擔(dān)心和教育方法的不當(dāng)導(dǎo)致了這一后果，對(duì)于他們母子間的隔閡我意識(shí)到如果不及時(shí)的開導(dǎo)、化解，那么母子間的矛盾將會(huì)愈演愈烈。為了解開胡北同學(xué)的這個(gè)心結(jié)，在課堂上我抓住了恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，“你了解你的母親嗎？你知道你的母親對(duì)你的期望嗎？你知道當(dāng)你離家出走時(shí)你的母親有多焦急嗎？假如你是母親，含辛茹苦地將自己的子女養(yǎng)大，不厭其煩地進(jìn)行教育，為你的孩子傾注了那么多的心血，可是換來(lái)的又是什么呢？你會(huì)有什么樣的感受呢？”此時(shí)，看著眼含熱淚的他，我知道我的教育目的已經(jīng)達(dá)到了。課后，他送我一封信，信中說(shuō)自己已完全理解了父母的一片苦心，怨恨、無(wú)奈己不復(fù)存在，更多的是愧疚和感激，自己決心不會(huì)讓母親為自己而操心，要做父母眼中的好孩子，讓父母以自己為榮。此時(shí)，我由衷地感到：身為一名思品教師，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候是何等的欣慰��！

二、巧設(shè)活動(dòng)情境，指引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

隨著新課程的深入實(shí)施，我越來(lái)越深刻地感受到將學(xué)生置身于活動(dòng)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)思想品德，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等都是頗有成效的。在教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富、合理的活動(dòng)情境，讓學(xué)生盡可能充分地在參與活動(dòng)中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)、輕松愉快地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的提高和發(fā)展。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在八年級(jí)思想品德（上）“交往要講藝術(shù)”一課中，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找同學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、啞劇、相聲、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

三、妙設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在課堂教學(xué)中，首先要做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生多思，使其入境。例如，在教學(xué)九年級(jí)思想品德“可持續(xù)發(fā)展的選擇”時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來(lái)說(shuō)，可有三條消費(fèi)方案：

（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；

（2）把雞也殺了吃掉；

（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過(guò)上一段日子，一天可以吃4個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來(lái)改善一下生活──如果主人這樣堅(jiān)持下去，那么消費(fèi)水平便會(huì)不斷提高，積累也越來(lái)越容易。

然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會(huì)選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。我趁勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：吃蛋原理中的三條消費(fèi)方案，第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生們均感覺(jué)新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

其次要大力提倡不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、復(fù)習(xí)資料、教師授課中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的思維的大門，幫助學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。