化學(xué)分組實驗中存在的問題及應(yīng)對策略

            廣西桂林市草坪民族中學(xué)  葛聚弟

 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，分組實驗是實驗課的核心，也是探索或驗證化學(xué)規(guī)律的重要手段，它直接決定了一節(jié)實驗課教學(xué)效果的優(yōu)劣。如何組織好分組實驗教學(xué)？下面談?wù)?/SPAN>筆者的一孔之見。

    一、應(yīng)付、沒預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，茫然失措

 充分準(zhǔn)備是實驗成功的前提。有些學(xué)生把實驗課不當(dāng)一回事，課前沒有預(yù)習(xí)；有的學(xué)生甘當(dāng)“第三者”袖手旁觀；有的學(xué)生照方抓藥，一邊看實驗報告冊，一邊做實驗。一節(jié)課的時間有限，結(jié)果是：學(xué)生有的忙中出錯，有的學(xué)生完不成實驗任務(wù)。為此，教師必須先擬定預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對性地介紹操作程序和方法，必要時示范演示一次，同時提問實驗?zāi)康�、要求、注意事項等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是消除隱患，保證實驗成功的基本保證，同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      二、好奇、不守規(guī)范、任意瞎做

    初中生是身心成長的旺盛時期，要求獨立的心理有一定的判逆性。他們對新事物具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，喜歡嘗試各種可能性，走進(jìn)實驗室看到儀器就想動一動，摸一摸，無論可行的或不可行的實驗都想試一試。在做實驗時，無視實驗的目的和要求而自尋其樂，任意加大試劑的量；給不該加熱的物質(zhì)加熱；不按實驗要求去做。還有的學(xué)生在規(guī)定實驗做完后，把剩余藥品倒來倒去，希望發(fā)明出世界上沒有的物質(zhì)。對有這種心理或行為的學(xué)生不能簡單地訓(xùn)斥和強制制止。訓(xùn)斥只能使學(xué)生反感，因為好奇是感知的先導(dǎo)、興趣的前提，如果一味的訓(xùn)斥和強制制止，會扼殺興趣的萌芽。這時教師對他們應(yīng)該引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)呐�評，指出冒險與創(chuàng)新的區(qū)別，使他們懂得，實驗時劑量多了，不僅浪費藥品，延長試驗時間，有時甚至?xí)�出現(xiàn)危險，有的其效果會適得其反。只有一絲不茍的按實驗步驟進(jìn)行操作，認(rèn)真仔細(xì)地去思考，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實事求是的科學(xué)實驗素質(zhì)，才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實驗習(xí)慣。 

    三、畏懼、害怕失敗、不敢動手

 化學(xué)實驗離不開玻璃儀器、火、腐蝕性物質(zhì)、有毒物質(zhì)，這些儀器與藥品存在著一定的危險性。因此，有的學(xué)生總覺得實驗處處有危險，害怕實驗過程中儀器爆炸、玻璃劃破手，怕造成傷害事故，怕儀器破損要賠償，怕化學(xué)藥品有毒等。有這種心理的學(xué)生在實驗中表現(xiàn)為縮手縮腳，想動手又不敢動手，即使動手，也是發(fā)抖，害怕出問題。對有這種心理的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，在學(xué)生實驗前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀實驗要求、理解實驗?zāi)康摹⒚鞔_實驗步驟和注意事項，同時教師要講清正確的操作步驟，提醒學(xué)生在實驗中應(yīng)注意的事項和提出解決辦法，使學(xué)生做到心中有數(shù)。教師對危險實驗應(yīng)作示范，為學(xué)生排除心理障礙，提高動手的積極性。隨著實驗成功帶來的喜悅，學(xué)生的畏懼心理會逐漸消失，自信心會得到增強。對在實驗過程中的失敗，處理得好它可以成為創(chuàng)造成功的階梯，因此教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確面對失敗的態(tài)度，不因失敗而氣餒，繼續(xù)探索直到嘗到成功的樂趣，這樣不但增強學(xué)生的意志，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

      四、輕視、應(yīng)付了事、不求甚解

 學(xué)生實驗的初衷就是讓學(xué)生自己動手，主動地觀察具體的真實的實驗現(xiàn)象，驗證已知結(jié)論，理解所學(xué)知識，或者探索陌生的事物。因此，在實驗中，學(xué)生要一邊動手操作，一邊仔細(xì)觀察，并及時記錄耳聞、目睹、鼻嗅到的各種現(xiàn)象，以保證實驗結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性�？墒�，有的學(xué)生在實驗時只顧一個勁的往下做，不及時仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象，到后來填寫實驗報告時，又回憶不起來；有的學(xué)生抄襲他人的作業(yè)，更有甚者根本不動手實驗，就匆匆忙忙地填寫實驗報告，使實驗課徒有虛名。他們認(rèn)為考試時反正是紙上談兵，背背書就足以應(yīng)付，是否動手操作，無關(guān)緊要。對這類學(xué)生教師不應(yīng)過多的批評他們，而應(yīng)主動、熱情地關(guān)心他們，促使其外在的動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動機。通過適時的檢查提問，引起思考、總結(jié)；達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的目的，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實驗習(xí)慣。

      五、懶散、下課鈴響、一哄而散

   有些學(xué)生平時較為隨意懶散，在實驗結(jié)束時，一哄而散的“飛”出教室，結(jié)果實驗用具東歪西倒地擺滿了實驗臺，殘留的實驗材料扔得到處是，破損的實驗用具更是無人問津。這些隨意懶散的行為不僅增加了實驗教師的工作量，而且極大的影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，也影響了后續(xù)班級實驗課的教學(xué)。因此在每次實驗前，教師應(yīng)要求學(xué)生檢查實驗臺上的材料用具的種類、數(shù)目，并記住它們的具體位置。在實驗將要結(jié)束前，留出時間讓學(xué)生清理材料用具，各歸原位，關(guān)窗掃地，放好凳子。

如何有效的管理實驗課，提高實驗效率呢？筆者的做法是：

  ①保證學(xué)生分組實驗的質(zhì)量，須搞好“三定”工作�！叭�定”是指定人、定位、定儀器。②選拔培養(yǎng)合格的實驗小組長，是組織好實驗教學(xué)前提。挑選在學(xué)生中有一定威信且動手能力強的學(xué)生為組長，并在學(xué)期初對其進(jìn)行培訓(xùn)。③小組長在自己完成實驗后，指導(dǎo)其他實驗有困難的學(xué)生，幫助他們找出問題所在。

   如上所侃，是為筆者 對化學(xué)分組實驗之我見。