化學分組實驗中存在的問題及應對策略

            廣西桂林市草坪民族中學  葛聚弟

 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，分組實驗是實驗課的核心，也是探索或驗證化學規(guī)律的重要手段，它直接決定了一節(jié)實驗課教學效果的優(yōu)劣。如何組織好分組實驗教學？下面談談筆者的一孔之見。

    一、應付、沒預習準備，茫然失措

 充分準備是實驗成功的前提。有些學生把實驗課不當一回事，課前沒有預習；有的學生甘當“第三者”袖手旁觀；有的學生照方抓藥，一邊看實驗報告冊，一邊做實驗。一節(jié)課的時間有限，結果是：學生有的忙中出錯，有的學生完不成實驗任務。為此，教師必須先擬定預習提綱，布置預習，并檢查預習情況。根據檢查結果，再在課前有針對性地介紹操作程序和方法，必要時示范演示一次，同時提問實驗目的、要求、注意事項等，讓學生進一步明確實驗目的和任務，這是消除隱患，保證實驗成功的基本保證，同時促進學生養(yǎng)成良好預習習慣。

      二、好奇、不守規(guī)范、任意瞎做

    初中生是身心成長的旺盛時期，要求獨立的心理有一定的判逆性。他們對新事物具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，喜歡嘗試各種可能性，走進實驗室看到儀器就想動一動，摸一摸，無論可行的或不可行的實驗都想試一試。在做實驗時，無視實驗的目的和要求而自尋其樂，任意加大試劑的量；給不該加熱的物質加熱；不按實驗要求去做。還有的學生在規(guī)定實驗做完后，把剩余藥品倒來倒去，希望發(fā)明出世界上沒有的物質。對有這種心理或行為的學生不能簡單地訓斥和強制制止。訓斥只能使學生反感，因為好奇是感知的先導、興趣的前提，如果一味的訓斥和強制制止，會扼殺興趣的萌芽。這時教師對他們應該引導和適當?shù)呐�評，指出冒險與創(chuàng)新的區(qū)別，使他們懂得，實驗時劑量多了，不僅浪費藥品，延長試驗時間，有時甚至會出現(xiàn)危險，有的其效果會適得其反。只有一絲不茍的按實驗步驟進行操作，認真仔細地去思考，將好奇心理轉化為創(chuàng)造性思維的內驅力和實事求是的科學實驗素質，才能養(yǎng)成嚴謹細致的實驗習慣。 

    三、畏懼、害怕失敗、不敢動手

 化學實驗離不開玻璃儀器、火、腐蝕性物質、有毒物質，這些儀器與藥品存在著一定的危險性。因此，有的學生總覺得實驗處處有危險，害怕實驗過程中儀器爆炸、玻璃劃破手，怕造成傷害事故，怕儀器破損要賠償，怕化學藥品有毒等。有這種心理的學生在實驗中表現(xiàn)為縮手縮腳，想動手又不敢動手，即使動手，也是發(fā)抖，害怕出問題。對有這種心理的學生，教師應當多鼓勵，在學生實驗前要求學生做好預習，仔細閱讀實驗要求、理解實驗目的、明確實驗步驟和注意事項，同時教師要講清正確的操作步驟，提醒學生在實驗中應注意的事項和提出解決辦法，使學生做到心中有數(shù)。教師對危險實驗應作示范，為學生排除心理障礙，提高動手的積極性。隨著實驗成功帶來的喜悅，學生的畏懼心理會逐漸消失，自信心會得到增強。對在實驗過程中的失敗，處理得好它可以成為創(chuàng)造成功的階梯，因此教師在教學中應指導學生樹立正確面對失敗的態(tài)度，不因失敗而氣餒，繼續(xù)探索直到嘗到成功的樂趣，這樣不但增強學生的意志，而且還能培養(yǎng)學生的進取精神。

      四、輕視、應付了事、不求甚解

 學生實驗的初衷就是讓學生自己動手，主動地觀察具體的真實的實驗現(xiàn)象，驗證已知結論，理解所學知識，或者探索陌生的事物。因此，在實驗中，學生要一邊動手操作，一邊仔細觀察，并及時記錄耳聞、目睹、鼻嗅到的各種現(xiàn)象，以保證實驗結果的全面性和準確性�？墒�，有的學生在實驗時只顧一個勁的往下做，不及時仔細觀察，認真記錄實驗現(xiàn)象，到后來填寫實驗報告時，又回憶不起來；有的學生抄襲他人的作業(yè)，更有甚者根本不動手實驗，就匆匆忙忙地填寫實驗報告，使實驗課徒有虛名。他們認為考試時反正是紙上談兵，背背書就足以應付，是否動手操作，無關緊要。對這類學生教師不應過多的批評他們，而應主動、熱情地關心他們，促使其外在的動機轉化為內在的動機。通過適時的檢查提問，引起思考、總結；達到培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的目的，使學生養(yǎng)成科學的實驗習慣。

      五、懶散、下課鈴響、一哄而散

   有些學生平時較為隨意懶散，在實驗結束時，一哄而散的“飛”出教室，結果實驗用具東歪西倒地擺滿了實驗臺，殘留的實驗材料扔得到處是，破損的實驗用具更是無人問津。這些隨意懶散的行為不僅增加了實驗教師的工作量，而且極大的影響了學生的綜合素質的發(fā)展和提高，也影響了后續(xù)班級實驗課的教學。因此在每次實驗前，教師應要求學生檢查實驗臺上的材料用具的種類、數(shù)目，并記住它們的具體位置。在實驗將要結束前，留出時間讓學生清理材料用具，各歸原位，關窗掃地，放好凳子。

如何有效的管理實驗課，提高實驗效率呢？筆者的做法是：

  ①保證學生分組實驗的質量，須搞好“三定”工作�！叭�定”是指定人、定位、定儀器。②選拔培養(yǎng)合格的實驗小組長，是組織好實驗教學前提。挑選在學生中有一定威信且動手能力強的學生為組長，并在學期初對其進行培訓。③小組長在自己完成實驗后，指導其他實驗有困難的學生，幫助他們找出問題所在。

   如上所侃，是為筆者 對化學分組實驗之我見。