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          改進教學(xué)方法,作文跨上新臺階

          2010-10-19 12:28 葛征林 10月18日今日文教A14版

          改進教學(xué)方法,作文跨上新臺階

          廣西桂林市大埠中學(xué)  葛征林

               眾所周知,作文在中考、高考、考干及其它各類選撥性考試中,賦分比例都高,因此有“成也作文、敗也作文,寫好作文是語文考試成功的一半之說。作文教學(xué)是一個復(fù)雜的、龐大的綜合系統(tǒng)工程。它的教學(xué)涉及的知識面大,有語法、有標(biāo)點、還有豐富的情感,在日常生活中應(yīng)用廣泛,因此,它是語文教學(xué)的重頭戲,可說是衡量一個人的語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn),老師必須要認真抓好。然而,現(xiàn)在的初中生卻對作文不感興趣,怕寫作文,談文色變。如何幫助初中學(xué)生解決作文難這個問題?教育界仁者見仁,智筆見智,眾說紛紜。如按筆者之見,應(yīng)從如下三個方面做起。

           一、堅持以人為本原則,使用開放性的命題作文

          作文來于生活,但又高于生活;學(xué)生心里需要有一定的文型為藍本,還要有一定的方法理論為指導(dǎo),才能寫出像樣的作文來。教材所設(shè)計的單元作文訓(xùn)練,其內(nèi)容和形式,都是與學(xué)生所學(xué)的教材同步的。所以,我每次給學(xué)生進行單元作文訓(xùn)練時,都要結(jié)合課文和訓(xùn)練要求,出幾道有難有易的作文題,意在讓不同層次的學(xué)生自由選擇,都能看得懂,寫得出,樂意寫。當(dāng)然,學(xué)生也可根據(jù)自己的實際,自由命題寫文。這種開放式的作文教學(xué),其目的就是讓不同層次的學(xué)生都有話可說,有事可敘,有理可講,有情可抒,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情,調(diào)動學(xué)生前所未有寫作積極性,避免作文時的那種啃筆頭、看天花板、或抓頭搔腦的現(xiàn)象。由于學(xué)生選擇了自己最愛寫的或最拿手的文題來寫,因此,謀篇布局,調(diào)詞遣句,都比較得心應(yīng)手,左右逢源,游刃有余,作文也就常得到教師的好評,從而,樹立了作文信心。如教完了《回憶我的母親》、《小巷深處》、《我的老師》幾篇文章后,我便給學(xué)生擬了《我的童年》《我的哥哥》、《回家路上》、《難忘的一個星期天》四道題目,讓學(xué)生自由擇寫,結(jié)果,每一道題都有學(xué)生寫。這次作文,題材廣泛,內(nèi)容新穎,沒有雷同痕跡,更沒有抄襲現(xiàn)象,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

          二、 積極鼓勵學(xué)生進行多種形式的自由作文

          此外,我還打破單元作文訓(xùn)練的框框,鼓勵學(xué)生自由作文。在日常生活中,想到什么,就寫什么。文體不限,詩歌、散文、小品可以;內(nèi)容不限,國事、家事、校事、身邊事都行;字數(shù)不限,三言兩語不說少,洋洋灑灑幾千字,也不嫌多;表達方式不限,記敘可以,議論亦行,抒情隨意,說明也認同。學(xué)生寫好以后,互相交流,互相評議,取長補短,共同提高。

          三、 作文進行細閱粗改,改革作文評價方法

          作文教學(xué),按程序來說,一般分為“審題指導(dǎo)——當(dāng)場作文——教師批改——作文講評”四個步驟。關(guān)于審題指導(dǎo),我并不對所有的題目都審、都導(dǎo),只是對那些學(xué)生想寫,但又有點難度的題目審一審,導(dǎo)一導(dǎo),而對其它的文題,我只粗略的點撥一下則罷,甚至有的題目,我一點也不講,由學(xué)生自己去理解。最后,我啟發(fā)學(xué)生量力而為,對號入座,看哪些題目適合自己的實際,自己掌握了它的什么素材,再選擇一道自己胸有成竹的文題來寫。這個環(huán)節(jié),約需10-15分鐘。其余的時間,便讓學(xué)生進入快速“作文”狀態(tài)。

          語文教師,一般都上兩個班的課。如果按傳統(tǒng)的作文批改法,每篇都精改,有眉批,總批,我想,即使老師生了三頭六臂,累得個汗流浹背,也都忙不過來。由于我采用了細閱粗改的方法,要完成兩個班的作文批改任務(wù),雖談不上輕松愉快,或美的享受,但至少不是一種單調(diào)而枯燥的折磨,不感到太厭倦、太疲勞,反面感到回味有余。因為,作文開放了,學(xué)生的作品,雖不是上乘之作,錯別字、病句、文理不通的現(xiàn)象都在所難免,但取材之廣泛,敘事之新奇,議論之獨特,都很有特色,都可讓人從中感到樂趣。那么,我是如何細閱粗改的呢?

          所謂細閱粗改,就是對學(xué)生的每篇作文都細細的看,但改,卻是采取粗的辦法。每篇必看,是個面對全體學(xué)生,為了一切學(xué)生的大問題;細看,是個責(zé)任心和師德的問題,不細看,怎么能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的問題,那在講評時,不是亂彈琴或無病呻吟了嗎?所謂粗改,就是對病句,只在其錯誤的地方,畫一畫,做一個記號或標(biāo)志,對錯別字,給它畫個框框,讓學(xué)生自己去改正;然后根據(jù)細看所得的印象,給學(xué)生的作文寫個簡要的眉批或尾批,在指出和肯定優(yōu)點的同時,也指出其不足之處。在作文批改的過程中,我常常作些摘錄,為評講作準(zhǔn)備,待全班作文批改完后,再精心準(zhǔn)備一堂作文講評課。我認為,講評是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),切不可等閑視之。如何講評? 1、選出三、四篇寫得較好的作文,認真修改一番,準(zhǔn)備講評時念給學(xué)生聽,其余寫得好的,只點名表揚,讓學(xué)生課后傳閱。在班上念學(xué)生的范文,要經(jīng)常變換,不可老念一個同學(xué)的;在中等水平的作文中,也有寫得好的一兩段,一兩句,或有用得好的一兩個詞語或比喻,我就抓住學(xué)生這一閃光點去分析,點名道姓的表彰這些同學(xué)。2、再選出幾篇寫得比較差的作文,每篇只摘抄一兩句,不點名,用小黑板展示出來,師生一起分析,查找毛病,推敲病理,作出修改意見。3、從批閱記錄中擬出幾個要點,在班上有板有眼的講評。如:①寫作態(tài)度認真的;②布局合理的;③題材豐富多采的;④中心意思不明確的;⑤敘述平淡,感情泛味的。在講到某一個要點時,好的,公開表揚;不好的,替作者保密。這樣,既鼓舞了好的同學(xué)繼續(xù)寫好作文,又不使作文差的同學(xué)丟面子,不傷他們的自尊心。

          “山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村。”這是筆者作文教學(xué)實踐的真實體驗。前者,只因我擺不脫作文批改枷鎖的束縛;后者是因為我找到了如上的作文教學(xué)三部曲。這三部曲,我們的語文老師不妨去試彈一下。

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