淺議語(yǔ)文課堂的“互動(dòng)”

河南省安陽(yáng)縣    李曙東

“同一首歌”之所以能引得觀眾的喜愛，深得人心，廣為傳唱，除了歌詞本身的魅力之外，在演出的過程中，演員盡可能地啟發(fā)觀眾一起唱，表演者與觀眾的互動(dòng)也是一個(gè)重要因素。

　�ブ袑W(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過專家們精心選編的，其文其道堪稱經(jīng)典，教學(xué)中教師若能與學(xué)生一起互動(dòng)，那么學(xué)生必然會(huì)與教師一起走進(jìn)課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然昂然，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能使這種互動(dòng)更充分、更深入呢？

　�ナ紫龋�教師要精心設(shè)計(jì)一種問題情境，使整個(gè)教學(xué)過程成為“學(xué)生自發(fā)生疑—主動(dòng)質(zhì)疑—研究解疑—全程參與—延伸學(xué)習(xí)”的過程，形成師生、生生的互動(dòng)過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)手段很多，應(yīng)根據(jù)授課的時(shí)間和情境而定。在課程進(jìn)行之中，還要隨時(shí)調(diào)整課堂情緒，善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流和語(yǔ)言溝通。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門�！边@就強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)行為必須符合學(xué)生具體情境下的心理狀態(tài)，否則將事倍功半。 

　�テ浯�，教師應(yīng)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，也可以形成良好的生生、師生的“互動(dòng)”過程。魏書生有句名言：“一句話有一百種說法�！边@就是說，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，要科學(xué)地運(yùn)用“無錯(cuò)原則”來評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立起他們的自尊、自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸于一種和諧、純潔、疏朗的氛圍中，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量，異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)。

　�ミ�有一個(gè)很重要的方面，就是“互動(dòng)”必須更深層次地體現(xiàn)為一種思維的“互動(dòng)”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動(dòng)”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識(shí)，用飽含深意的人生哲理，用富有激情的語(yǔ)言……去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)他們的心田，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)，在這樣的狀態(tài)下，即使老師講了大半節(jié)課乃至一整節(jié)課，學(xué)生并沒有發(fā)言，卻激活了他們的思維，使他們進(jìn)入一種躍躍欲試的狀態(tài)，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語(yǔ)文知識(shí)，整體感知了課文，升華了情感，這應(yīng)該說是一種深層的“互動(dòng)”。

　�ァ盎�動(dòng)”不單是手動(dòng)、嘴動(dòng)，更重要的是心動(dòng)，只有心動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表象的“互動(dòng)”，學(xué)生沒有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種“虛假活躍”，并不能起到應(yīng)有的作用。