生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

  文/丁振巧

　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的,通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼動(dòng)手和動(dòng)腦活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又得到必要的基本技能的訓(xùn)練，總之，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察和思維能力。

　　　一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和動(dòng)手能力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。 培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、培訓(xùn)基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，按照書本上指定的，課前由教師準(zhǔn)備好的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行。在整個(gè)過程中，學(xué)生就是不用思考的機(jī)械操作者，甚至到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都沒有留下完整的印象。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。

在做“滲透作用”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己尋找,課本上用的是動(dòng)物膀胱膜，要大量獲得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？這時(shí)，有人可能會(huì)想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚鰾等，那么不妨把這些材料都找出來，逐個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實(shí)驗(yàn)材料。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

　　在實(shí)驗(yàn)前教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，這些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的，必須通過親自實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)真思維的能力。

　　例如，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中提出這樣幾個(gè)問題：①此實(shí)驗(yàn)為什么要用紫色的洋蔥？②實(shí)驗(yàn)中３０％蔗糖溶液改成１０％或５０％的濃度實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣？ 

　　讓學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察和記錄選用不同濃度的蔗糖溶液所發(fā)生的質(zhì)壁分離和滴加清水后質(zhì)壁分離復(fù)原所用的時(shí)間以及液泡體積和顏色等變化，并讓他們分析思考實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。有的學(xué)生會(huì)問：“可不可以改用同濃度的其他溶液（如KC130％）來替代？” 如果有這樣的疑問，就要鼓勵(lì)他們通過實(shí)驗(yàn)來解答。同時(shí)又可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定植物細(xì)胞液濃度的實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵(lì)他們?cè)囈辉嚒Ｍㄟ^這一探索過程，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和科學(xué)探究的能力。

　　三、提高學(xué)生分析、解決問題能力從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力

　　實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓全班學(xué)生對(duì)比看，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力。有了問題，就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的某一部進(jìn)行改革，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，也培養(yǎng)了解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了“細(xì)胞呼吸”后可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件；學(xué)習(xí)了生長素的相關(guān)知識(shí)后，可設(shè)計(jì)植物的向性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，盡可能地讓學(xué)生大膽的多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的方法，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去觀察，以及注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析和改進(jìn)，確實(shí)提高了學(xué)生的操作能力，觀察和思維能力，以及解決實(shí)際問題的能力，通過生物實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：河南省滑縣道口鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)