歷史教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  河南省安陽(yáng)縣善應(yīng)鎮(zhèn)一中 常更明

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培人的創(chuàng)新能力。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.要善于用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,把學(xué)生從呆板、僵化的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提出新穎的觀點(diǎn),敢于大膽想象，敢于“揚(yáng)棄”,逐步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

一 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中歷史教材中有大量可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)中教師若能采取靈活多樣的教學(xué)方法,充分挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的、實(shí)際,進(jìn)行具體分析講解,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集素材,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性.對(duì)于歷史教材中關(guān)于創(chuàng)新方面的知識(shí)點(diǎn),教師可以放手讓學(xué)生搜集材料,并展開(kāi)課堂討論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.如講授“唐朝時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)”這一內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生從中國(guó)歷史課本中尋找古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的有關(guān)歷史材料,然后讓學(xué)生圍繞曲轅犁、筒車(chē)這兩種生產(chǎn)工具進(jìn)行討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)具的改進(jìn)以及先進(jìn)工具的廣泛采用對(duì)唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要作用,從而讓學(xué)生體會(huì)到革新生產(chǎn)工具對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要作用。

二 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的內(nèi)核。那么,歷史教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,讓學(xué)生能夠透過(guò)“重重迷霧”一眼就能看穿事物的本質(zhì)。為此,在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的一些插圖從不同的側(cè)面、不同的角度進(jìn)行觀察,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在教中國(guó)古代史中的“張衡和地動(dòng)儀”,世界古代史中的“埃及金字塔”等內(nèi)容時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察地動(dòng)儀、金字塔的形狀,讓他們從實(shí)物中認(rèn)識(shí)到其科學(xué)性及先進(jìn)性.

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.教學(xué)時(shí)我注意營(yíng)造良好的“問(wèn)題意識(shí)”氛圍,讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解.如我在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),有個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)大膽的質(zhì)疑:“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英國(guó)用堅(jiān)船利炮轟開(kāi)了清政府緊閉的國(guó)門(mén),洋人們紛紛來(lái)到中國(guó)是對(duì)中國(guó)的侵略;而如今,我國(guó)“改革開(kāi)放”,外國(guó)人也都來(lái)到中國(guó)就不是對(duì)我國(guó)的侵略呢?”學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的質(zhì)疑,教師讓學(xué)生討論幫助學(xué)生從國(guó)家主權(quán)、性質(zhì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行分析,給學(xué)生釋疑,使學(xué)生真正弄清改革開(kāi)放與半殖民地封建社會(huì)的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑,提出了自己的看法,培養(yǎng)了質(zhì)疑能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展思想。所謂可持續(xù)發(fā)展思想，就是要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才。