激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  構(gòu)建歷史高效課堂

微山縣第二中學(xué)  馬彥軍

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！碧貏e是歷史學(xué)科，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)歷史有興趣，喜歡歷史學(xué)科，會主動學(xué)習(xí)歷史，教師的教學(xué)能收到事半功倍的效果。現(xiàn)在新課改提倡最多的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，但是沒有興趣怎么會有自主性呢？

學(xué)生對歷史不感興趣的原因，大致有以下幾個方面：

1、教學(xué)方法僵化呆板。有的歷史老師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生已習(xí)慣于接受一切而不愿主動去思考，一種教學(xué)模式一旦被固定下來也就很難改變了。在教學(xué)中，大多教師都是充分挖掘歷史事件的背景、淡化事件的經(jīng)過，深刻分析其歷史影響。這種重兩頭、輕中間，重結(jié)論、輕史實的做法勢必讓學(xué)生索然寡味。如果課堂上教師在重兩頭的過程中，又不注重調(diào)動學(xué)生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，對學(xué)生來說，聽課也就成了一件苦事。沒有樂學(xué)，思維的火花怎能點燃？

2、應(yīng)試教育左右為難。現(xiàn)在的高中學(xué)生，普遍反映學(xué)歷史好累，其原因之一是高考命題往往把學(xué)生當(dāng)作假想的敵人。高考是指揮棒，“上有所好，下必甚焉”，你怎樣出題，我就怎樣編題，結(jié)果致使學(xué)生陷入題海，不能自拔。隨著高考模式的改革，歷史學(xué)科從原來的“3+2”模式到“3+大綜合”，再到現(xiàn)在的“3+文科綜合”模式，歷史學(xué)科在高考總分中分值比例的下降，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)歷史了。

3、功利主義推波助瀾。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下，功利主義日益盛行，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也是如此。本人曾對全校2000多名學(xué)生的調(diào)查，有超過80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了歷史知識對以后的工作沒有用處，可以不學(xué)。即使在文科班，也有很多學(xué)生認(rèn)為是為高考而學(xué)。歷史只是學(xué)生通向大學(xué)的一塊敲門磚。到社會上、特別是學(xué)生家長中去進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為歷史不必學(xué)的比例會更高。這種功利主義的思想，使本來就難學(xué)的歷史更沒有市場，這不得不引起我們歷史教育者的深思！

教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因而在教學(xué)中，我們必須運用各種方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

一、增強(qiáng)教學(xué)的新穎性、生動性和啟發(fā)性 　　 

1、新課導(dǎo)入應(yīng)巧妙新穎�！傲己玫拈_端是成功的一半”。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入，就像優(yōu)美樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能叩動學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性、新穎性。因為時空的阻隔，許多歷史問題學(xué)生不容易理解，學(xué)生甚至認(rèn)為歷史沒有什么實際用處，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此歷史教師應(yīng)廣泛閱讀，關(guān)心時政，不斷更新知識、更新思維，捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機(jī)，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。 

3、運用各種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)習(xí)激情�！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生容易疲倦，分散注意力。因此，教師就應(yīng)適量地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如利用PPT等軟件來制作自己的課件，增加歷史課堂的生動性、直觀性和信息量，吸引學(xué)生的注意，以提高教學(xué)效果。 　　 

二、提高教師自身的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生對教師的仰慕感、親切感和信任感

首先教師要具備創(chuàng)新精神。這要求教師應(yīng)關(guān)心教育改革的發(fā)展方向，敢于沖破習(xí)慣思維的束縛，更新知識結(jié)構(gòu)和教育理念，只有這樣，教師才不至于讓學(xué)生感覺老氣橫秋，也才更容易讓學(xué)生接受。 

其次教師要展示高尚品德。教師在教學(xué)過程中的言行舉止對學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和示范性�！捌渖碚�，不令而行”。一個“身正”、品德高尚的教師更能有效順利地開展教學(xué)引導(dǎo)工作。要做到“身正”，教師應(yīng)具備積極向上的人生價值目標(biāo)，熱愛教育、獻(xiàn)身教育的人梯精神，任勞任怨、勤懇踏實的工作態(tài)度，依法治教、廉潔從教的法治觀念，等等。 

第三教師要懷有慈母心腸。“親其師，信其道”。這就要求教師充分利用好非智力因素，培養(yǎng)好師生感情，在生活中關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學(xué)生，以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生；注意從學(xué)生的角度來思考問題，接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。在良好師生關(guān)系下，學(xué)生心理上親近教師，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動地投入學(xué)習(xí)。 　　 

三、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，及時檢測與小結(jié)，適時鼓勵與表揚，督促和引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方向　　 

學(xué)生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評定。這里包含兩個方面：其一，教師對學(xué)生的檢測與小結(jié)；其二，學(xué)生自我的檢測與小結(jié)。

這樣做的好處是可以起到鼓勵和督促的作用。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生來說，考核的成績可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而對于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生來說，檢查的結(jié)果就是一種鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 

配合檢測、小結(jié)及學(xué)習(xí)中學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，教師應(yīng)適時鼓勵和表揚。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度進(jìn)行肯定的一種方式，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。當(dāng)然，鼓勵和表揚應(yīng)適度，過分的表揚容易導(dǎo)致學(xué)生自滿、自驕，也會使學(xué)生不能客觀地評價自我，對于自身存在的缺陷認(rèn)識不清，不利于學(xué)生的良性發(fā)展。 

綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是當(dāng)前我國歷史教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一個重要問題。學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當(dāng)枯燥乏味的歷史課本與學(xué)生的興趣愛好相撞時，教師的教學(xué)技巧就顯得極為重要，它不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到歷史課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自然融合。