關(guān)于小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究

河南安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué)     李娜

 何謂體驗(yàn)？體者身體，驗(yàn)者經(jīng)歷，體驗(yàn)就是親身經(jīng)歷、感受,強(qiáng)調(diào)的是主體親自去做，去經(jīng)歷。

什么是“體驗(yàn)教學(xué)”呢？從宏觀上講，“體驗(yàn)教學(xué)”是一種教學(xué)思路，是教學(xué)價(jià)值觀；從微觀上講，“體驗(yàn)教學(xué)”是一種教學(xué)策略與方法，一種以“體驗(yàn)”為核心達(dá)到教與學(xué)的目的的基本策略和方法，是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學(xué)策略和方法。既然“體驗(yàn)教學(xué)”是一種教學(xué)思想，是一種策略和方法，那么，體現(xiàn)這種教學(xué)思想的作文教學(xué)，或者把這種方法、策略加以運(yùn)用的作文教學(xué)，就是我們說(shuō)的“體驗(yàn)式作文教學(xué)”。

我們對(duì)“體驗(yàn)式作文教學(xué)”進(jìn)行這樣的界定：“體驗(yàn)作文教學(xué)”是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)一種達(dá)到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，或通過(guò)自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)活得真實(shí)感受，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫(xiě)自己的感受。并使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)主題型人格的形成。

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。作文教學(xué)中，無(wú)論是課堂內(nèi)，還是課堂外，教師都應(yīng)該營(yíng)造各種場(chǎng)合，各種氛圍，讓學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。

心理學(xué)認(rèn)為，情景是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情景。”因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中，教師的主要作用在于安排課堂情景的學(xué)習(xí)”。的確，一個(gè)具體生動(dòng)的情景設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。情景在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學(xué)情景，是為引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、一種背景，一種應(yīng)急狀態(tài)。

我們?cè)�在五年�?jí)上一堂題為《考試》的作文指導(dǎo)課。課開(kāi)始，教師告訴學(xué)生要在課堂上進(jìn)行一次考試，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入市的重點(diǎn)中學(xué)。題目有20道，但時(shí)間只有三分鐘。剛一發(fā)下卷子，學(xué)生就埋頭做了起來(lái)�？珊芸焖麄儼l(fā)現(xiàn)，要完成這張卷子根本不可能。當(dāng)老師說(shuō)時(shí)間到了的時(shí)候，許多學(xué)生不愿放下筆，他們沒(méi)有完成卷子。這時(shí)，老師讓同學(xué)們讀最后一道題目：如果讀完了題目，請(qǐng)你就做第二題。第二題的題目是：請(qǐng)你寫(xiě)下自己的名字。頓時(shí)，全場(chǎng)嘩然。接著，老師讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心情，最后，老師宣布今天這堂作文課的題目就是“考試”�？荚嚽暗钠诖�，考試過(guò)程中的緊張，考試結(jié)束時(shí)的遺憾和失落，進(jìn)而后悔……這瞬間的感情變化是學(xué)生作文興趣盎然，寫(xiě)作情緒輕松而自然，這些現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，讓孩子們有一肚子的感受要傾訴，處于一個(gè)“憋不住”的狀態(tài)，此時(shí)拿起筆來(lái)，自然一吐為快，寫(xiě)起來(lái)非常順手。

學(xué)生寫(xiě)作上的最大的障礙就是“無(wú)米下鍋”，無(wú)材料可寫(xiě)，也就是說(shuō)，沒(méi)有體驗(yàn)。誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)的“制造材料”，教師就要有目的的導(dǎo)演“情景”，可以運(yùn)用“表演、講故事、播放音樂(lè)、媒體演示、實(shí)驗(yàn)操作、語(yǔ)言描述”等多種形式為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，教師設(shè)法為其制造一種場(chǎng)合，一種氛圍，從而喚起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。

作文是生活的反映，學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)為前提。葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！� 我們要讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感受人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂(lè)趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、聯(lián)系生活實(shí)際

體驗(yàn)是以感官的參與為基石的，我們的生活又是豐富多彩的，在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)讓眼睛學(xué)會(huì)觀察，讓耳朵學(xué)會(huì)警覺(jué)，讓雙手學(xué)會(huì)感受，讓鼻子學(xué)會(huì)區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，那么體驗(yàn)感就會(huì)加強(qiáng)，寫(xiě)作文時(shí)的聲情并茂也就體現(xiàn)出來(lái)。

有一天，天空烏云密布，雷聲大作，在休息的學(xué)生們注意力都被閃電吸引了。老師順勢(shì)讓孩子們來(lái)到了雨中，感受大雨帶給自己的體驗(yàn)。孩子們有的瞪大眼睛看著砸在地上的雨點(diǎn)，有的用手去接雨點(diǎn)，還有的干脆沖進(jìn)雨幕，和大雨來(lái)了個(gè)親密擁抱。不一會(huì)兒，雨停了，老師又讓孩子們仔細(xì)看看雨后的天空，呼吸一下雨后的空氣。隨后，走進(jìn)教室，問(wèn)同學(xué)們：你們?cè)谶@場(chǎng)大雨中看到了了什么？問(wèn)題一提出，孩子們開(kāi)始七嘴八舌起來(lái)，什么“豆大的雨點(diǎn)”、“蜻蜓飛得很低”、“地上的水像小河啦”、“下雨時(shí)，那雨點(diǎn)落到地上的聲音就像是‘竹筒倒豆子——噼里啪啦’的”、“雨一滴一滴地下起來(lái)，后來(lái)滴滴答答連成一條線”，教室里頃刻炸開(kāi)了鍋，真可謂“雨”意盎然。

孩子們用極富個(gè)性的語(yǔ)言將一場(chǎng)突如其來(lái)的雷雨活生生地重現(xiàn)在我們的眼前。而這恰恰緣于他們能用富有個(gè)性的雙眼去觀察，用富有個(gè)性的耳朵去聆聽(tīng)，用富有個(gè)性的大腦去思考，用富有個(gè)性的心靈去感受，體驗(yàn)了雷雨的奇妙。與此同時(shí)，他們也一定感受到了身心的自由和成功后的無(wú)比喜悅，它真正體現(xiàn)了“生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命”這句話的含義。

2、捕捉突發(fā)事件

我們的生活常常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，在事情的發(fā)生、演變的過(guò)程中，學(xué)生的情感始終隨之而變化，這是一種最好的生活體驗(yàn)。我們的老師要有一顆敏感的心，能及時(shí)捕捉到有意思的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

曾經(jīng)有一次，剛開(kāi)始上命題作文的指導(dǎo)課，正忙著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突然教室里傳來(lái)了一陣陣的雞叫聲，大家都為之一驚，隨后開(kāi)始搜尋，最終發(fā)現(xiàn)是一個(gè)學(xué)生的文曲星的鬧鈴聲。事件從發(fā)生到結(jié)束只有短短的幾分鐘，學(xué)生的感情變化是非常明顯的，于是，教師抓住這一契機(jī)，將作文題目改成了《教室里傳來(lái)了雞叫聲》。在幫助同學(xué)們回味當(dāng)時(shí)的情景和心情以后，學(xué)生有了高漲的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)起來(lái)酣暢淋漓。

3、抓住熱點(diǎn)話題

學(xué)校生活就是社會(huì)生活的寫(xiě)照，學(xué)校和社會(huì)一樣也會(huì)刮起“流行風(fēng)”，學(xué)校里流行的東西，就一定是學(xué)生喜歡和關(guān)注的東西。因?yàn)橄矚g，他們就會(huì)用心，因?yàn)橛眯�，他就一定有深刻的體會(huì)和感受，這些體會(huì)和感受就是他的情感體驗(yàn)。我們老師就應(yīng)該做個(gè)有心人，蹲下身子，以孩子的眼光去關(guān)注他們的生活，體驗(yàn)他們的感受，從中幫助孩子發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

4、參加社會(huì)實(shí)踐

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活，我們老師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在考察訪問(wèn)，搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，并借助從課本積累的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的教學(xué)提高的不僅僅是學(xué)生習(xí)作的能力，學(xué)生觀察事物、搜集資料、整理信息、合作學(xué)習(xí)的能力都有所提高。