增強學習興趣，提高英語課堂效率

微山縣夏鎮(zhèn)第二中學  陳慶華

隨著新課改的繼續(xù)深化和素質(zhì)教育的大力推行,英語教學也遇到了一些棘手的問題。雖然教師們充分利用了每節(jié)課，甚至課間也被用來聽寫單詞、背誦課文，可很多時候還是覺得時間太緊張。練習了聽力就沒時間訓練學生的口語；檢查了默寫情況就沒時間點評學生的寫作。因此，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，是我們亟待解決的問題。

     一、 建立和諧、溫馨的師生關系

“親其師，信其道”。初中生往往具有很強的“親師性”，所以教師首先要讓學生愛上自己，這樣才能讓學生接受自己的課。因此，不論在課內(nèi)課外，教師的一言一行都要使學生感覺到老師是可以信任的，對學生是愛護的、有幫助的。教師要充分展示自己的魅力，做一個學識淵博、教法靈活、語言風趣的老師；對學生要付出愛心，既有嚴格要求，又要關心理解，多表揚多鼓勵，引起學生的愉悅心情和自豪感，使學生覺得與老師在一起很輕松，很快樂。如果能讓學生像崇拜明星一樣崇拜老師，我們就不必天天苦口婆心的說“注意聽講”，“好好學習”了。

   二、注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是所有學科教學的生命力，如果每位學生對英語的興趣都能被喚醒，我們英語課堂的效率豈不是能呈幾何倍數(shù)增長。

首先，重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力。常見的導入方法有很多，如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等。比如在學習新目標八年級下冊Unit2 What should I do ?這一課時，我的導入是這樣設計的：我手里拿著一個棒棒糖，不高興的走進教室。學生看到我的表情，便小聲的議論開了。值日生甚至在做值日報告時加了一句：“Miss Chen，What is wrong with you?”(陳老師,你怎么了？)這時我抓住機會，向?qū)W生訴起苦來：“I argued with my daughter last night. It all started this lollipop, She wanted to eat it before she went to the bed, but I think it is bad for her teeth. So we had a big fight, At last, I taught her a lesson, she cried and said that I was a bad mother. I was sad，What should I do?”通過給學生講述我與女兒因為晚上能否吃棒棒糖而吵架的事，導入新課What should I do?許多學生對我女兒很熟悉，紛紛著急的幫我出主意，“You should say you are sorry.” “You could ….”看著著急幫我出主意的學生們，我竊喜這節(jié)課的教學重點should, could不用我教，學生們自己就會用了。需要注意的是，這種導入實際上有點類似于情景劇了，當然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實、生動，效果才能達到最好.

其次，提倡自我表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，給各個層次的學生盡情展示自我的機會。語音好的同學讓他朗讀、領讀；表演好的同學讓他扮演角色，表演對話；書寫工整的同學讓他在黑板上做練習，然后集體糾正；畫畫好的同學讓他在黑板上畫簡筆畫，在寫出英語名稱；普通話說的好的同學讓他當小翻譯…,無形中學生學習英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是一些基礎不太好的學生感到自己也有了用武之地，更是無比的自豪和興奮。

    三、幫助記憶，提高學生學英語的熱情

在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。要幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，要向效率要時間，而不是用時間補效率。在日常的英語教學中，我總結(jié)了幾種詞匯教學的方法：

第一、激發(fā)學生興趣，利用直觀教具教單詞。這種方法尤其適用于英語初學者，例如在初一學習水果文具等單詞時，我就準備了一個袋子，讓學生猜里面有什么？學生看到老師袋子里裝的蘋果、橘子、香蕉等，都非常興奮，爭先恐后的搶答。例如在教授在教授天氣有關的形容詞時，我準備了一幅地圖并在上面標上了小太陽等各種各樣的天氣標識，將抽象的天氣直觀化，讓學生愛學樂學。

第二、根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞。一是，我個人認為從初一教授字母時，同時就應當教授音標，并且教會他們利用拼讀規(guī)律記憶單詞。二是.利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力。比如：usual- unusual;happy-unhappy;healthy-unhealthy,讓學生自己總結(jié)un+adj-adv.教師可以補充說明，但是不要直接告訴學生答案，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下了良好的基礎。三是.利用聯(lián)想法記憶單詞。首先，形與義的聯(lián)想：eye把兩個e看成兩個眼；banana看出一個香蕉；bed把b和d分別看成床頭和床尾；bird把b和d看成兩個翅膀。其次，天馬行空式的聯(lián)想：Canada后面四個單詞按照漢語拼音記憶na（拿）da（大）；schedule按照漢語拼音理解為s（死）che（車）du（堵）le（了）所以耽誤了大家的行程。Change理解為chang（嫦）e（娥）。

第三、在“游戲”中學詞匯 。一是“碰地雷”。在讀單詞時，學生有時不太愿意跟讀，有時即使跟讀也是心不在焉，只是張張嘴敷衍一下。我覺得用這個方法不錯。在領讀單詞之前，確定一個或一類單詞為“地雷”，（比如告訴學生這個單元中所有以原音開頭的名詞即加an的名詞為地雷） 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three, bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好。

    二是，心有靈犀。一說名字大家可能都知道了，就是和以前幸運52中的猜詞環(huán)節(jié)一樣。首先準備道具一套（可以是10張）寫有詞匯的卡片，每卡一詞。學生4人一組，一人翻卡，一人用動作或語言解釋詞匯，兩人協(xié)作猜詞。在規(guī)定的時間內(nèi)猜詞多的組獲勝。

第四、通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。

比如在講trouble時，我教會學生：Don't trouble the trouble until the trouble troubles you.(不要自找麻煩),一個句子將其名詞動詞及動詞第三人稱單數(shù)全練了。有時也自己編一些，或許不太正宗，但我覺得只要能對學生起到幫助就可以。比如：The builders are building the building.習語和格言我經(jīng)常會選取一些有趣的或能激勵學生的。比如講mouse時，我給學生補充了“When the cat's away, the mice will play.”(貓兒一走耗子鬧)，as poor as a church mouse(一貧如洗)。講pig時，補充"make a pig of oneself"(狼吞虎咽)。

四、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制

評價要多鼓勵，少批評。學生畢竟是還是處于青春期的孩子，其實想想自己的學生時代，有時會因為老師一句不經(jīng)意間的贊賞，高興好久，覺得自己的付出有了回報，因此會更有學習的動力。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一點點的閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good, very good, excellent, thank you等詞，讓學生，感到有奔頭，樹立信心。對于學習較差的和學習上出現(xiàn)錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些 “Try again”,“Don’t worry”，“Take it easy”等鼓勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。