營(yíng)造自主探究氛圍  提高思品課堂實(shí)效

義馬市第一初級(jí)中學(xué)    馬志強(qiáng)

思品新課標(biāo)倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的自主學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這就是要求教師既要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑難及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，緊要處扶學(xué)生一把；又要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)氣氛，提高思品課堂實(shí)效，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

    一、構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系

活躍、民主的教學(xué)氣氛是開(kāi)展思品課堂自主探究教學(xué)的重要條件。思品教師更要有較強(qiáng)的教學(xué)民主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從不同的角度提問(wèn)、假設(shè)和陳述。當(dāng)然學(xué)生由于他們的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷所局限，可能發(fā)表一些不成熟的、不完善的，但是卻包含著創(chuàng)新思維火花的個(gè)人見(jiàn)解，教師要藝術(shù)性地運(yùn)用各種教學(xué)技巧和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成教師與學(xué)生之間雙邊的心智交流，使師生共享教學(xué)民主，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)中，教師要做到四個(gè)“允許”。即允許學(xué)生提意見(jiàn)，允許學(xué)生講錯(cuò)改錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師或教材不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生大膽提出新問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，把培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生只有在良好的民主氣氛中，才能勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，便會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有自主、探究精神的人。

    二、 激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。 濃厚的興趣能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體或引用新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞奇事直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象、優(yōu)美感人的語(yǔ)言、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加。在講九年級(jí)思品“民族大家庭”一課時(shí)，就引用時(shí)事，“新鄭黃帝祭祖大典”音像資料，引出中華民族的祖先、形式、民族精神等關(guān)鍵詞，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己“根‘的思考與探究之情。

    三、優(yōu)化思品課教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要著眼于啟發(fā)學(xué)生的思維，有意識(shí)、有計(jì)劃地采用多種方法激起學(xué)生思維沖突，發(fā)展學(xué)生的思維能力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)興趣，是否主動(dòng)積極地參與，很關(guān)鍵的一個(gè)因素是在于教師如何“導(dǎo)航”。切忌：

（1）不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，把課前準(zhǔn)備的大部分時(shí)間和精力放在課件制作和追求上，要么照抄教參，不思考；要么不求甚解，自以為是；多媒體內(nèi)容過(guò)多，成了影視課，反而分散了學(xué)生注意力，成了累贅，少了學(xué)生思考的時(shí)間。

（2）動(dòng)不動(dòng)就“問(wèn)題探究”，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單，根本不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力去討論探究；要么該探究到底的不去深入，流于形式 ，一節(jié)課2-3個(gè)針對(duì)主要內(nèi)容的探究活動(dòng)足矣，多了也探不到，究不深。

   四、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1、巧設(shè)問(wèn)題，促成探究

巧設(shè)問(wèn)題就是通過(guò)教師巧妙地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生能否積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其自主探究的積極性和主動(dòng)性，問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際水平，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓他們的思路。如，我在“國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)”一節(jié)課中，就“漢語(yǔ)熱”學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)人為什么越來(lái)越多，增設(shè)了“為什么英語(yǔ)能成為世界語(yǔ)言”問(wèn)題，2009年中國(guó)民企并購(gòu)世界汽車名牌說(shuō)明了什么等問(wèn)題，使學(xué)生能結(jié)合歷史與時(shí)事覺(jué)得有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣和自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。

    2、成立合作小組

    合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)載體。由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的各個(gè)不同的側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或者批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)。

    在具體的實(shí)踐中，思品教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)，在開(kāi)展自主探究活動(dòng)之前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生分配在同一小組內(nèi)，形成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍，在自主探究中，各組進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。要適時(shí)地引導(dǎo)探究合作小組互相討論、切磋研究，主動(dòng)探索，由此及彼、由表及里、層層解剖，步步擴(kuò)大，讓學(xué)生不停地思考，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯上，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這些是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，激勵(lì)學(xué)生的活躍的思維、強(qiáng)烈的求知欲、萌動(dòng)的創(chuàng)造性意識(shí)，讓學(xué)生在思考、探索、求新過(guò)程中獲取知識(shí)。

3、給學(xué)生探究思考的時(shí)間

自主探究學(xué)習(xí)要求凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)間，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行參與。探究討論是初中思想品德課互動(dòng)教學(xué)方式的核心組成，它是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)代表發(fā)言、課堂討論、問(wèn)題探究等形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)。 例如，課堂上我引入“克隆”技術(shù)的爭(zhēng)論；關(guān)于中學(xué)生減負(fù)問(wèn)題的爭(zhēng)論等等。對(duì)于這些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，凡是適合學(xué)生討論的、能夠與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，我們盡可能地引進(jìn)，給學(xué)生以足夠時(shí)間充分討論。實(shí)踐證明，這樣做既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和積極性，又能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

4、注重學(xué)生體驗(yàn)

    思想品德教育主要不在于對(duì)道德知識(shí)死記硬背，而在于體驗(yàn)與實(shí)踐，社會(huì)規(guī)范也只能通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。在思品教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)一定的情景或給學(xué)生一些“親歷的感覺(jué)”、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在體驗(yàn)、實(shí)踐中形成良好的道德認(rèn)識(shí)及行為；其具體方式有角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。把學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)放在一個(gè)十分重要的位置，通過(guò)案例、情境把理解的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的沖突中去感悟、選擇。

總之，素質(zhì)教育的大氣候，給我們思品老師提出了新的挑戰(zhàn)，只有摒棄一切為分?jǐn)?shù)的舊思想，努力營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，才能提高思品課堂實(shí)效，才能真正培養(yǎng)適當(dāng)時(shí)代要求的高素質(zhì)公民。