在思想品德課中運用啟發(fā)性教育原則之我見

廣西大化瑤族自治縣實驗中學(xué)　韋　學(xué)

內(nèi)容摘要：本文從實踐出發(fā)，闡述了作者在思想品德課中運用啟發(fā)性教學(xué)的一些心得體會。

    　關(guān)鍵詞：思想品德課　　啟發(fā)性教學(xué)　　心得體會

教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。既指導(dǎo)教師教，也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的始終。啟發(fā)性教學(xué)原則是中學(xué)思想品德課教學(xué)帶指導(dǎo)性意義的根本方法。它反映了馬克思主義哲學(xué)所揭示的認(rèn)識規(guī)律，也反映了教育教學(xué)所揭示的教學(xué)規(guī)律。它要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用直觀的、現(xiàn)代化的多種教學(xué)手段，開展教師和學(xué)生雙邊學(xué)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力的習(xí)慣。

    當(dāng)前，思想品德課教材進(jìn)行了新的編排。教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都要靈活地體現(xiàn)啟發(fā)性教育原則，依據(jù)中學(xué)生年齡及心理發(fā)展特點，按照中學(xué)思想品德課教學(xué)的基本規(guī)律，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這才能收到良好的社會效果。

那么在思想品德課教學(xué)中，如何堅持啟發(fā)性教學(xué)原則？筆者的觀點是：

一、鉆研教材、設(shè)計教案是搞好啟發(fā)式教學(xué)的前提

鉆研教材是寫好教案，上好課的一個必須具備的條件。鉆研教材、包括鉆研教學(xué)大綱，教科書，以及有關(guān)的參考書。教師在備課時，一定要讀懂、讀透、讀化教材。懂，就是對教材的基本思想、基本概念都要清楚,弄懂；透，即要透徹了解政治課教材的結(jié)構(gòu)，知識相互聯(lián)系、重點、難點、掌握知識的邏輯，運用自如，教好學(xué)生；化，就是教師的思想感情與教材和思想性溶化在一起。另外，思想品德的教學(xué)要注意了解當(dāng)前的形勢任務(wù)，結(jié)合社會、了解社會、了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上才能寫出切實可行的教學(xué)方案。這樣，教師在上課時，才能得心應(yīng)手，揮灑自如，講述重點突出，講釋難點清楚，層次分明，這樣的教學(xué)活動，往往能收到事半功倍的效果。

    為搞好啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性，檢驗教師的勞動成果。市、縣的教研部門，應(yīng)積極地組織評選、推廣、選用行之有效的教學(xué)方案。這既是對一般教師工作的一種監(jiān)督，也是對教師工作的一種檢驗、鞭策和鼓舞。

    二、導(dǎo)語生動、形式多樣這是搞好啟發(fā)式教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

 俗話說“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。因此，導(dǎo)課的成敗，對于上好一堂品德課是非常重要的。導(dǎo)入新課的方法有多種多樣，一般我們常用的是“以舊引新法”。這種方法就是將前一課講過的內(nèi)容，以提問的方式或老師復(fù)述一遍，從而喚起學(xué)生的記憶，鞏固上一節(jié)課學(xué)過的知識，為新的講授作好準(zhǔn)備。這樣，才能集中學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，以達(dá)到啟動學(xué)生思想的目的。

   　 三、帶問題閱讀、開展課堂討論是實行啟發(fā)式教學(xué)重要方法

    針對中學(xué)思想政治課教材趣味性、可讀性較強(qiáng)的特點，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，然后再圍繞著課堂上教師提出的問題展開討論。這樣有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。

四、精心思考、巧妙設(shè)問是實行啟發(fā)式教學(xué)的有效方法

有句古語叫做：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑，教師解之，責(zé)無旁貸；學(xué)生不疑，教師應(yīng)該設(shè)之，這是善教者的經(jīng)驗。在授課過程中，巧妙設(shè)置疑問，適時地提出疑問，就會使學(xué)生產(chǎn)生“解疑”的愿望，之后，教師再作解釋，就會收到良好的效果。具體地說，設(shè)疑就是：或提出疑問，先得出結(jié)論，然后再細(xì)細(xì)分析，這樣可以先聲奪人；或設(shè)而不解，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，老師只有在適當(dāng)?shù)臅r候稍加解釋，往往效果更佳；或化大疑為小疑，解其一疑又設(shè)一疑，進(jìn)而深入解之，這樣解中有設(shè)，設(shè)中有解，如同引導(dǎo)學(xué)生上臺階，使其始終有所追求，欲望不減初衷，可以收到言將盡新意出，言已盡新意濃的效果。由于所提出的問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一個問題一個問題地去學(xué)習(xí)、思考，從而增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

    　五、直觀教學(xué)、電化教學(xué)是實行啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑

    教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運用圖表、畫面、實物等直觀教學(xué)手段，以及運用幻燈機(jī)、投影儀、錄放像機(jī)等電化教學(xué)手段，變平面式教學(xué)為立體化、現(xiàn)代化教學(xué)。這樣為講解思想品德課理論知識提供感性材料或例證，作出講解抽象理論作概括基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生聽課的積極性。

    　六、能力培養(yǎng)、參加實踐是實行啟發(fā)式教學(xué)的目的和歸宿

   　 馬克思主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的不僅在認(rèn)識世界，更重要的是能運用知識去能動地改造客觀世界。加強(qiáng)能力訓(xùn)練，是提高啟發(fā)式教學(xué)的重要方法，知識可以在能力訓(xùn)練中得到鞏固和提高。通過訓(xùn)練，能及時地進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，使教師及時地了解學(xué)生所掌握知識的情況，然后有計劃的、有步驟的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生所掌握的知識轉(zhuǎn)變成為改造客觀世界的強(qiáng)大思想武器。

    另外，有目的、有計劃的開展教育實踐活動。有助于學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的形成。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。開展豐富多樣的社會實踐活動，比如：組織學(xué)生觀看抗洪救災(zāi)、抗震救災(zāi)等先進(jìn)事跡電視報告會，帶領(lǐng)學(xué)生到烈士紀(jì)念碑前開展學(xué)英雄、講故事活動，或搞社會調(diào)查，寫政治小論文，或開展學(xué)雷鋒做好事比賽等，通過典型事例感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，使良好的思想品德和行為習(xí)慣給學(xué)生得到潛移默化的教育。

 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。如上所侃，是為筆者對在思想品德課中進(jìn)行啟發(fā)性教育的一孔之見。