初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究

云南省永勝縣梁官中學(xué) 李勝發(fā)

一、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學(xué)生最喜歡的活動之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、利用操作材料激發(fā)興趣

提供給初中學(xué)生暗含教育價值的操作材料，能夠讓同學(xué)們在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。例如有一個做風(fēng)車的手工活動�；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（《給教師的建議》）。

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，簡單的說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。知識競賽之所以使人趨之若鶩，并不是它的獎勵讓人眼紅，而是人們愿意得到一種肯定自己知識和能力的喜悅，這種情況就是“成功激勵興趣”的典型例子。為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵性功能。要結(jié)合自己教學(xué)的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平。以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把考試作為教師教學(xué)的一部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，使學(xué)生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂。其次，應(yīng)把學(xué)習(xí)過程評價作為學(xué)習(xí)成績不可缺少的重要組成部分，要了解學(xué)生的性格、態(tài)度，可以有針對性地對那些學(xué)習(xí)成績較差，而又有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵暫差生的轉(zhuǎn)化。有利于溝通師生之間的感情，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”；有利于發(fā)揮評價的激發(fā)功能和鼓勵性功能。鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等，是進(jìn)行情感交流的良好載體，比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王—高斯”、“幾何學(xué)之父—歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父—韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神—阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。