淺談高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

河南省安陽市殷都外國(guó)語中學(xué)    吉美鳳

什么是高效優(yōu)質(zhì)的課堂？我的理解是：所謂高效優(yōu)質(zhì)課堂，就是減負(fù)增效的課堂。換言之，就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的潛能，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，感悟更多的哲理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

要達(dá)到這樣的課堂效果，無疑是相當(dāng)困難的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有著很深的體會(huì)，要替學(xué)生減負(fù)，教師的各種投入就要成倍增加。就我自身而言，高效優(yōu)質(zhì)的課堂目前仍然太少。因?yàn)樗�不僅要求教師具備廣博深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有豐富的經(jīng)驗(yàn)、精妙的表達(dá)、高明的掌控，同時(shí)還要對(duì)課堂、學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的研究，善于發(fā)現(xiàn)和把握課堂中靈感一閃，及時(shí)記下自己教學(xué)心得體會(huì)，以及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的反饋。以下是我對(duì)提高自己教學(xué)能力，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂的一些具體思考。

一、研究學(xué)生，針對(duì)不同的層次、不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)策略。分層教學(xué)之所以必要，就在于它關(guān)注和承認(rèn)不同個(gè)體之間的差異性，尊重了學(xué)生的主體性。政治教學(xué)本質(zhì)上就是以人為本的教學(xué)，課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過程。學(xué)生參與度的高低決定了課堂的成功與否，而不同層次的學(xué)生的感悟能力、接受能力以及知識(shí)儲(chǔ)備的不同，決定了他們對(duì)同樣深度的課堂參與程度不一樣。這也就決定了我們要真正貫徹因材施教的原則。在兩年的教學(xué)中，我深切感受到第一層次和第三層次的教案、學(xué)案、以至授課方式、考察方式都應(yīng)該有所區(qū)別。在第一層次授課，重點(diǎn)應(yīng)放在思維能力的拓展上，課堂更重視理性的探討、知識(shí)的總結(jié)和探究解決分析問題的能力；在第二層次，理論性的探討就要減少，知識(shí)性更加突出，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)；而在第三層次授課，我的感覺是，課堂一定要活躍，理論探討一定要少，重點(diǎn)一定要放到基礎(chǔ)知識(shí)上。

二、每一節(jié)課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。即這節(jié)課的主題是什么，要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，做到有的放矢，不生枝蔓。我本人上課時(shí)，有時(shí)候興致所至，天馬行空，往往將政治講成一個(gè)一個(gè)故事，偏離預(yù)定目標(biāo)�？偠�言之，一堂好課應(yīng)該有著自己的靈魂，而且始終貫穿課堂教學(xué)的全過程，清晰，明確，不可動(dòng)搖。一堂沒有思想的課，往往顯得雜亂無章、空洞無力，教師可能興高采烈，學(xué)生卻暈暈忽忽，不知道這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些東西、應(yīng)該掌握哪些東西、培養(yǎng)哪些技能。

三、每一節(jié)課都要求精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織。課題的導(dǎo)入，問題的設(shè)計(jì)，情境的創(chuàng)設(shè)，包括自然的過渡，討論的組織，教師的啟迪與點(diǎn)撥等都蘊(yùn)涵著教者的智慧，有人說，教師應(yīng)是一場(chǎng)戰(zhàn)役的指揮者和組織者，我深以為然。一節(jié)好課每個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著智慧，經(jīng)得起推敲。吳龍山老師曾經(jīng)跟我說過，上課3分鐘內(nèi)還沒有導(dǎo)入正題，沒有吸引住學(xué)生，這節(jié)課很可能就是失敗的。3分鐘的時(shí)間如何抓住學(xué)生的心？這就需要事先的演習(xí)。我想我們備課的時(shí)候，可以借鑒小說家的做法，謀篇布局，成竹在胸，跌宕起伏，匠心獨(dú)運(yùn)，引人入勝，“牽著學(xué)生的鼻子”讓他乖乖地跟你走。真正使學(xué)生感受到了視覺和思維的震撼。

四、適當(dāng)體現(xiàn)教師個(gè)性和激情。新課程改革后，集體備課的呼聲很大，而對(duì)教師的個(gè)性反而不甚重視。集體備課當(dāng)然重要，但是在具體的課堂實(shí)踐中，真正把集體備課的內(nèi)容展示給學(xué)生的，還是教師。每位教師都有自己的表現(xiàn)方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備自己的特色，有自己的個(gè)性。事實(shí)證明，一個(gè)有個(gè)性、有激情的教師更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，拉近師生之間的情感距離，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、運(yùn)用有效溝通方式，提高教學(xué)效益。優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)該是活潑的，互動(dòng)的，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授，還有著情感的交匯。作為教師，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽。通過教師的傾聽，使學(xué)生感受到被關(guān)注，被理解，使他在肯定自己的價(jià)值的同時(shí)，也培養(yǎng)了表達(dá)的勇氣。其次，合理運(yùn)用肢體語言，用眼神、手勢(shì)、面部表情等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。另外，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。反饋和贊揚(yáng)要具有情景性、具體性和可信性，應(yīng)因人而異，可信有據(jù)，使學(xué)生得到激勵(lì)的同時(shí)，也能夠反思自己行為的恰當(dāng)與否。

六、每一節(jié)課必須保證及時(shí)有效的課堂反饋。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高，只有通過考查才能知道。講練結(jié)合是一種有效的檢測(cè)和鞏固方式。在初三中考教學(xué)中，我尤其感受到當(dāng)堂練習(xí)的必要性。所以課堂上講的時(shí)間總是很難把握，好幾次講得太多，檢測(cè)得少，學(xué)生上完課后對(duì)知識(shí)掌握就很不牢靠，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，所以要想學(xué)生掌握知識(shí)，還需要多加練習(xí)。

加快教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂的根本保證。只有在各方面提高自己的素質(zhì)，才能駕馭課堂，勝任育人使命。作為一名政治教師，我們的知識(shí)應(yīng)該是廣博的，不能僅僅局限于教材。只有視野開闊，思維才能更深刻，更清晰。另外，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的基本功，包括儀容儀表、語言、板書等等，都應(yīng)該干練美觀，成為學(xué)生的表率。我們不可能做到完美，但完美的教師形象必定是我們長(zhǎng)久的追求。我們不能保證每一堂課都能做到優(yōu)質(zhì)高效，但高效優(yōu)質(zhì)應(yīng)該是我們每個(gè)教師堅(jiān)持的方向，追求的目標(biāo)。