提高山區(qū)初中物理群體成績(jī)初探

             四川省安縣桑棗初級(jí)中學(xué)  劉云勛

    本人是一名農(nóng)村初中物理教師，從事物理教學(xué)已有20年的時(shí)間，近年來(lái)，一些老教師與本人探討，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村初中的物理教學(xué)遭遇到了難點(diǎn)。原因是多方面的，首先初中學(xué)校由過(guò)去擇優(yōu)錄取變?yōu)槊鎸?duì)全部小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生素質(zhì)差異大。其次是像安縣桑棗這樣的邊遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)差，特別又是物理這樣的高抽象化、理論化的學(xué)科，成績(jī)就得不到保障。再次，在新課改中，物理教學(xué)的新要求，讓不少老教師很不適應(yīng)。為了給山區(qū)、災(zāi)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)合格的后備力量，提高教學(xué)質(zhì)量，作為帶頭的骨干教師，就必須克服這些困難。幾年來(lái)，本人進(jìn)行了大量有效、有益的探索，所教的班級(jí)，學(xué)生群體的物理成績(jī)和自身素質(zhì)也得到了明顯的提高。在此，就本人在物理教學(xué)過(guò)程中，如何提高群體學(xué)生的成績(jī)，談?wù)勛龇ê腕w會(huì)。

    第一，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變填鴨式教學(xué)。

   “傳道、授業(yè)、解惑。”這是中國(guó)傳統(tǒng)教育下教師的基本功能。但這樣的理念卻束縛著教師，以為學(xué)生就是需要“傳”、“授”的，而忽略了“解”的功能。不少教師存在一個(gè)心態(tài)：怕漏講問(wèn)題，怕學(xué)生考試差怪教師，于是就越講越多，越講越細(xì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。殊不知，學(xué)生是最反感這樣的行為的，也是與新課改和提倡素質(zhì)教育的精神相違背的。教師靠“灌”是教不好，教不活的，學(xué)生靠“逼”也是學(xué)不好，掌握不了的。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師首先要深刻領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是課堂的主人。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，主要是靠他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師只是一名引導(dǎo)者。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人做到了改進(jìn)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。首先，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，由淺入深，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造觸景生情，觸景生智的氣氛，創(chuàng)造獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)的條件和場(chǎng)所，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，能夠?qū)W懂，學(xué)會(huì)。

    其次，培養(yǎng)學(xué)生理解課本的能力�，F(xiàn)在的物理教科書，是無(wú)數(shù)專家、無(wú)數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，不斷更新的，最完善的知識(shí)匯總，是學(xué)生掌握知識(shí)的基本工具，更是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。我引導(dǎo)學(xué)生，理解和推敲概念、定律中的重要字句，掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實(shí)例說(shuō)明概念和規(guī)律。在做習(xí)題時(shí)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課本中找到解題的依據(jù)，告訴學(xué)生“萬(wàn)變不離其宗”的道理，習(xí)題和試題千變?nèi)f化，永遠(yuǎn)不可能離開課本的基本知識(shí)，只要弄懂了課本中的基本概念、規(guī)律和公式，學(xué)好物理是不難的。

    同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)、理解的能力。凡是學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握的知識(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)讀課本或者自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己解決，也經(jīng)常讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

    第二，充分尊重學(xué)生，建立“互愛型”師生關(guān)系。

    牛頓建立現(xiàn)代物理學(xué)體系，至今不到200年時(shí)間，在沒有物理教學(xué)根源的中國(guó)社會(huì)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)是陌生的。特別是我所在學(xué)校地處四川西北山區(qū)，羌族藏族漢族等多民族雜居，很多山區(qū)學(xué)生在家庭、民族影響下，骨子里相信“萬(wàn)物有靈”，對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)，感覺到的還有神秘甚至是恐懼。在這種狀況下，教師只有與學(xué)生親密合作，相互配合，建立“互愛型”的師生關(guān)系，才能驅(qū)除學(xué)生對(duì)物理課的陌生感和畏難情緒，通過(guò)喜歡老師而后喜歡課本，而不是因?yàn)榕聦W(xué)物理課而討厭老師，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

    教學(xué)實(shí)踐中，我首先注重給學(xué)生留下良好的第一印象。除了注意自己的衣著言行外，還要與學(xué)生們推心置腹，交朋友，做親人。我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在提問(wèn)、回答、思考的過(guò)程中，建立和諧友好的師生關(guān)系，借以推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。其次，我和善對(duì)待理解比較慢的學(xué)生。我們畢竟是農(nóng)村初中，不少孩子基礎(chǔ)較差，對(duì)他們主要是鼓勵(lì)進(jìn)步。初中學(xué)生處于半成熟半幼稚時(shí)期，可塑性較大，淘氣和不穩(wěn)定也很常見。要提高群體成績(jī)，主要是要把差生拉一把，是教學(xué)中最關(guān)鍵，最主要的任務(wù)。教師要更加重視對(duì)“差生”的啟發(fā)和引導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。另外，教師在“慈愛”的同時(shí)也要嚴(yán)格。俗話說(shuō)，“嚴(yán)師出高徒”，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，要注意掌握分寸。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，在學(xué)生中樹立威信。有威信的教師教的課，說(shuō)的話，提的要求，學(xué)生容易接受，效果就好。

    第三，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷提高認(rèn)識(shí)能力

    古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！蔽锢硎且婚T實(shí)踐科學(xué)，必須講究掌握知識(shí)的方法，在教學(xué)中，我把自己多年來(lái)積累的學(xué)習(xí)物理的方法毫無(wú)保留地介紹給學(xué)生，供他們有針對(duì)性地選擇使用。

我平時(shí)比較注意積累學(xué)習(xí)的方法和竅門，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)、教學(xué)領(lǐng)悟了一些，通過(guò)書本、報(bào)紙、雜志積累一些，現(xiàn)在還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了一些。所以，當(dāng)我把這些方法傳授給初中孩子們時(shí)，就給了他們幾張打撈知識(shí)之魚的大網(wǎng)。這些方法包括：理解和用好初中物理的概念和規(guī)律。解題中注重抓住典型題目，巧設(shè)疑難，一題多變，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。認(rèn)真看插圖，插圖是場(chǎng)景再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖，自己提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題途徑的能力，達(dá)到從感性到理性，從“學(xué)會(huì)”物理變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”物理的飛躍。巧用圖表做小結(jié)。把零亂的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，容易掌握相近但又不同的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

     初中物理，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁雜，教育邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，任重道遠(yuǎn)，要提高他們的群體成績(jī)，教師需要做艱苦、細(xì)致和耐心的工作。我不敢說(shuō)做得很出色，但我已經(jīng)用心，盡了最大努力，取得的成績(jī)是孩子們的，失誤是我的。