怎樣使課堂教學(xué)“活”起來

 河南省新鄉(xiāng)市教研室 王新年

        課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，

       負(fù)擔(dān)“減”下來，效率“高”起來。

       這是課程改革追求的理想的課堂教學(xué)效果，但由于受到客觀環(huán)境的限制和客觀條件的制約，特別是教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)見識(shí)的限制，學(xué)校教學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境的制約，課改理念在實(shí)踐中往往會(huì)“走樣”和“跑調(diào)”。課堂教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的合作探究，追求課堂的活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，說起來很簡(jiǎn)單，問起來都明白，做起來都犯難。怎樣使課堂教學(xué)“活起來”？

      1、 精彩語言“講活”教材

      課堂教學(xué)很大程度上是一門語言的藝術(shù)。教師的職業(yè)特性要求使用最生動(dòng)、最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)語言，把教材內(nèi)容深入淺出，形象生活地告訴給學(xué)生。擁有知識(shí)的社會(huì)人士很多，但能夠最快捷地傳授給學(xué)生的卻一定是優(yōu)秀教師。精彩的課堂教學(xué)語言是教師教學(xué)成功的基本保證。提高學(xué)習(xí)效率，要求課堂語言具有生活性，貼近生活，貼近實(shí)際；課堂講析具有層次性，因材施教，分層指導(dǎo)；更要求課堂語言具有藝術(shù)性，誘導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)反思。

      2、 電腦課件“復(fù)活”情境

      教材知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，如何把它們“復(fù)活”回歸生活，貼近學(xué)生實(shí)際，是教學(xué)藝術(shù)研究的課題之一。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，意義在于引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)、能力、情感綜合起來完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有吸引力，真切而有啟發(fā)力，真實(shí)而有感染力。身臨其境的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生倍感自然、親切，心理感受導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的口頭講解。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境是成功課堂的必要條件和基本特征。

       3、 邏輯思維“激活”頭腦

        教材所敘述的知識(shí)一般以線狀形態(tài)呈現(xiàn)，受其影響，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方式極易形成線狀。助借知識(shí)的邏輯思維，“激活”學(xué)生思維的流暢性和深刻性，可以理性地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。

所謂邏輯思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的思維方式。它以抽象性為特征，撇開具體形象，揭示事物的本質(zhì)屬性。如：2006年新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，規(guī)定課題是《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》。教研室王老師在最后點(diǎn)評(píng)中指出：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”由兩個(gè)概念所組成，“運(yùn)動(dòng)”是指大規(guī)模有組織有領(lǐng)導(dǎo)的主題活動(dòng)；“洋務(wù)”是指清朝末年與外國(guó)有關(guān)的事物。根據(jù)基本定義，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所涉及的內(nèi)容，同學(xué)們自己可以嘗試著列舉出來，它應(yīng)該包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、口號(hào)、主題、活動(dòng)內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)人物、組織機(jī)構(gòu)、歷史影響與歷史評(píng)價(jià)。

       4、活動(dòng)設(shè)計(jì)“搞活”課堂

       讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變，需要老師設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)“搞活”課堂。常見的課堂活動(dòng)多是分組討論，演出小品，師生問答，模仿報(bào)道，質(zhì)疑鏈接，試卷評(píng)析等，只有形式而無內(nèi)容，有表現(xiàn)而缺乏實(shí)質(zhì)。

    活動(dòng)是為了達(dá)到某種目的而采取的行動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)首先要明確活動(dòng)的目的是什么？增加氣氛、創(chuàng)設(shè)情境還是活躍思維、緩和關(guān)系？活動(dòng)要考慮課堂環(huán)境的支持度，多數(shù)學(xué)生的接納度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)連度，學(xué)習(xí)成果的有效度。手工制作竹簡(jiǎn)，木簡(jiǎn)，泥陶，刻制印章，歷史手抄報(bào)，都是很好的課外活動(dòng)設(shè)計(jì)。

      5、網(wǎng)絡(luò)資源“盤活”課程

      信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，為研究教學(xué)提供了極其豐富的資源。“盤活”原是經(jīng)濟(jì)學(xué)的名詞，指采取措施，使資產(chǎn)、資金等恢復(fù)運(yùn)作，產(chǎn)生效益。把它借用到教學(xué)上，是指采取一定的措施和手段，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)樂趣，熏陶學(xué)習(xí)情趣。

       國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為廣大農(nóng)村教師插上了專業(yè)騰飛的翅膀，如何利用、整合網(wǎng)絡(luò)資源，是以后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期需要認(rèn)真研究的課題。

        網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)首先是它強(qiáng)大的信息功能；其次是它優(yōu)越的公文處理系統(tǒng)。通過知識(shí)鏈接、背景介紹、心得交流、問題探究等課堂活動(dòng)，對(duì)于“盤活”課程具有積極的意義。