理解教師的專業(yè)化發(fā)展

     河南安陽高新區(qū)銀杏小學(xué)    張?chǎng)?/SPAN>、

沒有計(jì)劃的生活是盲目的，停滯的知識(shí)遲早會(huì)被淘汰，作為一名青年教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)發(fā)展就是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。我們必須立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專業(yè)化發(fā)展，自然地開辟教師自我發(fā)展的道路,，真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的內(nèi)涵。

    一、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為教師，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，應(yīng)該意識(shí)到我們要面對(duì)的新問題，承擔(dān)的新任務(wù)，這就要求我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中不斷突破舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新審視自己的角色，認(rèn)清自己的任務(wù)，不再是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，不再做照本宣科的“教書匠”，而應(yīng)該由“主宰”的角色轉(zhuǎn)換為“主導(dǎo)”，參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索。 

二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平。

未來的社會(huì)是一個(gè)不斷更新的社會(huì)，要想立足就必須不斷地學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，教師如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，教師必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己,不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
     三、自我反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料。

 反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。通過寫教學(xué)反思，會(huì)使教師對(duì)他人或自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析與反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行肯定、批判，去粗求精，去偽存真，不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

  總之，教師的專業(yè)發(fā)展離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)，積極反思中才能不斷進(jìn)步，才能真正理解教師專業(yè)化的本質(zhì)，開辟自我發(fā)展的道路。