科學(xué)教育，不該被遺忘

“驚嘆、好奇心、提問、大膽假設(shè)、觀察、表達、交流這些都是科學(xué)家的學(xué)習(xí)態(tài)度�！痹诮衲晟虾Ｊ啦�會中法科學(xué)教育日活動上，法國科學(xué)院院士皮埃爾•雷納公布了一個令人沮喪的數(shù)字：15年前，法國只有3%的中小學(xué)有科學(xué)教育，而如今，這樣的狀況依舊在許多國家存在�！坝绕洌�小學(xué)階段的科學(xué)教育幾乎被人遺忘。”中國工程院院士韋鈺對此深有同感，她發(fā)現(xiàn)，在中國，家長們似乎更關(guān)注知識，比如語言、計算或者閱讀，科學(xué)教育卻往往被他們忽略。

　　近年來，兒童缺乏科學(xué)教育引起了科學(xué)界人士的關(guān)注。皮埃爾•雷納院士的團隊曾在法國小學(xué)生中進行過一次調(diào)查，請參與的小學(xué)生畫出心目中科學(xué)家的形象，結(jié)果一個頭上長角、面貌丑陋的男人形象讓人大跌眼鏡。誰也沒想到，在科技迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)家的形象在孩子們眼中竟然是如此妖魔化的怪物。

　　國際科學(xué)院組織（IAP）代表韋恩•哈倫表示，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，喜歡科學(xué)的人不多，想從事科學(xué)研究的人也不多。國際科學(xué)院組織希望，讓所有的人都能接受科學(xué)教育，所有人都能了解科學(xué)，將科學(xué)的快樂傳遞給喜歡科學(xué)的人，尤其對于兒童和女性，他們不該對科學(xué)感到恐懼。

　　法國諾貝爾物理獎獲得者喬治•夏帕克最先行動起來，他1996年倡議并實施“動手做”項目，在法國開展基于探究式的科學(xué)教育，從小培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣。這個項目很快得到世界各國科學(xué)家們的支持。

　　5年后，中國科協(xié)和教育部發(fā)起了“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目。作為中方“做中學(xué)”項目領(lǐng)頭人韋鈺院士，花了不少精力研究早期的科學(xué)教育，她希望，能通過探究式科學(xué)教育，培養(yǎng)孩子們探究科學(xué)知識的饑餓感。

　　“做中學(xué)”是以幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育為切入點。從這個階段開始進行科學(xué)教育，首當(dāng)其沖的困難在于“小學(xué)老師比較害怕，覺得科學(xué)是復(fù)雜的事情，她們很難想象可以用簡單的方式作出科學(xué)解釋�！睂Υ�，皮埃爾•雷納解釋說，其實，并沒有想象的那么困難，只要建立了幫助體系，即連續(xù)教育的培訓(xùn)機制，不讓老師害怕科學(xué)，老師們就可以和學(xué)生一起，發(fā)掘他們的好奇心。

　　上海靜安區(qū)中心小學(xué)的孩子們，幸運地成為“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目的實驗區(qū)的學(xué)生，他們獲取科學(xué)原理的方式，大多從提出問題開始。這種探究式科學(xué)教育，是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。它大致包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學(xué)想法出發(fā)，提出問題；對問題的解答進行推測；為證實推測而設(shè)計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進行交流，提出新問題……在這些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相互聯(lián)系。

　　在皮埃爾•雷納看來，科學(xué)首先是一個提問，還有好奇和會假設(shè)。