小組合作學習在不同英語課型中的應用

江蘇常州市新北區(qū)浦河實驗學校    殷宏偉

英語學習是一個合作和互動的學習過程，需要給學生較多的語言實踐機會。章兼中教授在《外語教育法》中指出：課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往�！队⒄Z課程標準》把“發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神”作為基礎教育階段英語課程的主要任務之一。因此，如何通過開展合作學習來提高英語學習效率和健全學生人格，是每一位英語教師必須思考和研究的課題。

小組合作學習是一種目標導向活動。課堂中每項活動都應圍繞教學內(nèi)容、教學目標而設計。教學目標和內(nèi)容不同，采用的教學方法也就不同。同一種教學模式，在具體的教學中操作程序也有差異。那么教師該如何把課堂組織與小組合作學習有機結(jié)合起來呢？根據(jù)初中牛津英語教材編排的特點，結(jié)合筆者的教學實踐，下面就該模式在四種課型中的具體操作進行分述。

1、會話課

牛津教材每個單元都有Speak up 部分。其目的是為學生提供使用英語的語境，幫助學生綜合運用語言結(jié)構(gòu)，實施課標規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、問路、邀請和應答等。教師要指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景，自編對話，進行角色表演。例如學習7B Unit3 Integrated skills B時，教師首先出示本課的教學重點：提供方向，然后呈現(xiàn)問路和應答的相關句型，如：Excuse me, can you tell me how to get to…? Go along …. Turn left/right at the… crossing. Walk towards…等。重復操練，直到每個學生都能脫口而出。接著讓學生聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)，就對話中所提供的信息進行交流，為下一步讓學生分組操練作準備。最后要求各組根據(jù)學校附近的郵局、醫(yī)院、商店等的實際位置運用所學句型，進行問路和應答練習。練習結(jié)束后，任意選擇幾組學生上臺表演。

2、閱讀課

閱讀課課文篇幅長，小組學習完成的主要任務是對課文的預習及對課文的初步理解。教師首先向?qū)W生提出本課的學習目標，明確預習的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，為小組討論做好準備。教師應鼓勵學生在閱讀時根據(jù)上下文猜測詞義，并理解課文大意。例如7B Unit3 Reading的學習目標和自學要求：

1） Learn the new words and useful expressions: 

get a call, push sb into a van, police uniform, drive away quickly, traffic lights, It worked, get/run/jump out of, turn right into,knife/knives,robber, suddenly, later, catch/caught, go along, take another route, in the end;

2） Tell the sentences “True”or“False”;

3） Have a deep understanding of the text and finsh Part B2; 

4） Retell the story about Bill Gates .

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。組內(nèi)成員用英語匯報自己的預習情況，討論練習答案，復述雙胞胎幸運逃跑的故事。小組長把各自預習中遇到的問題進行總結(jié)，讓大家思考、討論，把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，及時向教師匯報。討論結(jié)束后疑難問題先由其他組幫助解答，不能解答的則由教師進行解釋。最后檢查復述情況，由各小組選派代表參與班內(nèi)交流。

3、語法課

新教材重視語言的交際功能，提倡在具體的語境中學習、運用語法。如果教師只是詳盡地強調(diào)、介紹語法規(guī)則，學生往往因單一、枯燥而較難理解與掌握。下面以牛津7B Unit5 The Simple Past Tense為例，說明合作學習在語法教學中的具體運用。

1） 教師先用幻燈片出示幾個be動詞過去時的句子，讓學生歸納特點，進行分組討論，然后教師總結(jié)，最后口筆頭操練。

2） 再出示一些否定和疑問句，方法同上。

 3） 用相同的方法教學行為動詞的一般過去時。

4） 為加強理解及應用，進行鞏固性練習：句型轉(zhuǎn)換。教師將課前準備好的練習分發(fā)給每個同學，練習完成后，各小組成員相互檢查答案。最后請一位同學解釋，其他組補充。

4、練習課

練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果，培養(yǎng)學生語言運用能力的重要手段。牛津教材每個單元都有Checkout部分，教師應從知識的不同層次，不同側(cè)面設計練習讓學生練習測試，在學生自練的基礎上，在小組內(nèi)互評、互議、互批、互改。此種課型的內(nèi)容大致有聽寫詞匯和句子，在所學語言知識的范圍內(nèi)造句、翻譯句子、完成對話等。例如 7B Unit1 Checkout，要求根據(jù)圖片填入介詞�？上葌�人獨立完成，然后分組討論，最后進行組際交流。

上述四種課型的劃分并不是一成不變的，在教學中可以根據(jù)需要靈活調(diào)整。但無論哪種課型，活動前，教師務必讓學生明確任務和要求，并作適當?shù)氖痉逗吞崾��；顒又�，教師要及時檢查反饋情況，給予幫助和鼓勵。活動后，教師要進行總結(jié)和評價，使學生形成完整的知識體系，并滲透一些文化知識，指出本國文化與異國文化之間的差異，更好地發(fā)展學生的綜合語言運用能力。