淺談在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

         遼寧省遼陽(yáng)縣穆家鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部    王曉慧

素質(zhì)教育的任務(wù)在于塑造人的素質(zhì)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在語(yǔ)文課中，很多教師都有一種感覺(jué)：課堂上，學(xué)生不愿說(shuō)，問(wèn)一句說(shuō)一句，甚至問(wèn)了也不說(shuō)，這樣自然而然地導(dǎo)致教師說(shuō)的多，學(xué)生只是被動(dòng)的、機(jī)械的接受硬灌輸進(jìn)去的知識(shí)，學(xué)生這樣獲取的知識(shí)既沒(méi)有什么價(jià)值，也不會(huì)在他的頭腦中留下深刻印象，只是為了考試而學(xué)書，而背書。那么怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)愛(ài)學(xué)呢？這就要教師想盡辦法，做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、 面向全體學(xué)生

（一） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣

興趣是求知的先導(dǎo)，小學(xué)生的興趣源于好奇心、求知欲。當(dāng)學(xué)生得到與自己原有認(rèn)知不一致的新奇的信息時(shí)，就會(huì)形成認(rèn)識(shí)沖突，通過(guò)教師的激發(fā)或調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)才能獲得“激活”與“發(fā)展”的內(nèi)在動(dòng)力。

好奇心是小學(xué)生的天性，所以應(yīng)首先設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是他們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我給他們講童話故事，他們總是睜大了渴知的眼睛，靜靜地聽(tīng)著，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣，他們?cè)谝粋�(gè)個(gè)故事的聆聽(tīng)中懂得了一個(gè)個(gè)深刻的道理，他們的興趣上來(lái)了，所要求的不僅僅是停留在聽(tīng)老師的講上，而是主動(dòng)要求參與這項(xiàng)活動(dòng)，要用“我口講我事”，這正是教師所力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)，所以這時(shí)我給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們自己登上“舞臺(tái)”，努力做一個(gè)優(yōu)秀的“小演員”。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，詞語(yǔ)的積累也日趨豐富，語(yǔ)文課不再是他們頭疼的課，不再是被強(qiáng)行灌輸?shù)恼n。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1、在教中體現(xiàn)語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“狐貍大搖大擺走在前面，老虎東張西望······”讓學(xué)生理解“大搖大擺”和“東張西望”，想象是一種什么樣的神態(tài)，并讓全體學(xué)生在座位上表演一下，學(xué)生們的熱情很高，思維也活躍起來(lái)。這樣，課文中描寫的情景就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在腦海中，加強(qiáng)了對(duì)課文字詞的理解。

2、在讀中體會(huì)情感。課文中的情感不是老師教給學(xué)生，而是讓學(xué)生多在讀中去體會(huì)。通過(guò)多讀，學(xué)生會(huì)從中吸取文章的思想。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。例如：在學(xué)《黃繼光》一課時(shí)，文中有一處表達(dá)強(qiáng)烈感情的句子，“��！黃繼光站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光�！边@一處的三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的感情。學(xué)生在讀中體會(huì)到黃繼光英勇頑強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神，并受到這種精神的感染。這種學(xué)法學(xué)生樂(lè)于參與，并且對(duì)課文能理解的更加深刻，使學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。

（三） 多向交流，內(nèi)容精煉

要使全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師必須多想辦法活躍學(xué)生的思維。在講讀課中，教師提出的問(wèn)題不宜過(guò)多，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住貫徹整篇文章的線索提出思考題，讓學(xué)生在讀中、在討論中去理解。比如在講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，貫穿全文的只要設(shè)計(jì)這樣的思考題：“課文哪幾個(gè)自然段是講楊梅果的？是從哪幾方面來(lái)講的？”學(xué)生圍繞這個(gè)思考題去朗讀課文并相互討論，從而理解了這篇課文。這樣學(xué)生可以大膽地展開(kāi)他們的思維。然后在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間形成多向交流，解決這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的能力

素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是艱苦又是愉快的事情，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，增強(qiáng)了自治、自立、自信的能力，獲得成功的體驗(yàn)，自覺(jué)排除心理挫折壓力，使個(gè)體得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語(yǔ)文課中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也愿意主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，這還不夠，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師首先可從課文中摘出較重要的、難懂的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有目的的查字典、理解詞義，再拿到課文中在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解。其次，教師應(yīng)逐漸放手，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去查、去體會(huì)不懂的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就形成了一種自學(xué)習(xí)慣。讀文――查字――解義――解篇。使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二） 培養(yǎng)讀書能力

教師在課堂上不僅設(shè)置問(wèn)題情境，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，敢于提問(wèn)題，善于緊扣目標(biāo)提問(wèn)題，讓學(xué)生在信息交流，探究過(guò)程中解惑，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

善問(wèn)和好奇是小學(xué)生的天性，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”“問(wèn)”，使學(xué)生發(fā)問(wèn)從多、雜、膚淺、明知故問(wèn)，逐漸進(jìn)入到緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中在重要、難懂的問(wèn)題上發(fā)問(wèn)，以及發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)容的矛盾而產(chǎn)生探索欲望的質(zhì)疑等。

創(chuàng)造成功感

人人都渴望成功，小孩子也不例外，恰當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)他們的信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們?cè)谝环N愉快、向上、成功的氛圍中學(xué)習(xí)。例如一個(gè)從不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生鼓足勇氣舉起他（她的手，教師要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他有一種成功感，增強(qiáng)他的自信心，讓他深刻在一種“我能行，讓我來(lái)試試”的心里狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，它不僅使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫四種基本語(yǔ)文能力，還能使學(xué)生受到思想教育，陶冶美的情操，鍛煉觀察、想象、思維、記憶等多種能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。