湖北省荊門市東寶區(qū)象山小學(xué) 劉婧蕓 
       課堂提問是一種最直接的師生雙向交流的過程，是老師的重要教學(xué)手段，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。下面就語文課堂提問略談幾點(diǎn)。
       一、提問要靈活，掌握時機(jī)
       課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。語文提問的契機(jī)表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生受舊知識的影響，無法順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移時；學(xué)生注意力不集中時；學(xué)生的熱情高漲時；講解知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)時；探尋知識與知識之間的聯(lián)系時。
       二、提問要針對重難點(diǎn)
       尤其要掌握好問題的難度要充分考慮學(xué)生已有的知識水平，以學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思維水平為基點(diǎn)來設(shè)計問題。為突破教材的重難點(diǎn)而設(shè)，老師要針對重難點(diǎn)設(shè)計出關(guān)健性的問題，讓學(xué)生集中精力去探索這一矛盾焦點(diǎn)，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的。
       三、提問要啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)散思維

       課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮得如何，取決于教師啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具有啟發(fā)性。因此，教師提問要做到難度適當(dāng)，定位準(zhǔn)確。對學(xué)生的回答，教師提問要有明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點(diǎn)撥，或追問，恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問效果。