新疆巴楚縣第二小學(xué)   張宏

       要當(dāng)好一個(gè)班主任方法奧妙各有不同，探索其規(guī)律性的東西，我覺(jué)得必須處理好四個(gè)關(guān)系，才能建成一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí)。
一、用誠(chéng)心與任課教師處理好同事關(guān)系，充分挖掘師資潛力
       對(duì)于一個(gè)班級(jí)，班主任與任課教師的關(guān)系如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，相輔相成。從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就代表了一所好學(xué)校，一個(gè)好班主任就代表了一個(gè)好班級(jí)。同樣，一個(gè)優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)它不屬于某個(gè)個(gè)體，它屬于以班主任老師為代表的任教團(tuán)體。怎樣才能處理好與任課教師的關(guān)系呢？我認(rèn)為，作為班主任教師要以誠(chéng)心與任課教師溝通，尊重他們的教育教學(xué)理念，用共同的事業(yè)讓他們獲得愉悅感、成就感，從而增強(qiáng)其責(zé)任感。我在從事班主任工作實(shí)踐中，十分看重任課教師、班干部的任用，學(xué)生座位的編排，優(yōu)秀學(xué)生名額的分配，班級(jí)活動(dòng)的策劃，甚至連黑板報(bào)的內(nèi)容與形式，我都樂(lè)意跟任課教師商量。
二、用匠心處理好與班干部的關(guān)系，充分發(fā)揮小助手作用
       班干部的任用是班主任管理班級(jí)行為的延伸。班主任不是孫悟空，沒(méi)有三頭六臂，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中帶頭示范作用十分重要。我在這里強(qiáng)調(diào)用匠心打造班干部隊(duì)伍，一個(gè)重要的原則就是，班干部是老師的耳目，是同學(xué)的楷模，而不是老師的“打手”。我要求班上的干部們要能吃虧，能吃苦，讓他們從為老師為同學(xué)服務(wù)中增長(zhǎng)才能，增強(qiáng)自信、找到快樂(lè)。對(duì)于那些手持“尚方寶劍”，只發(fā)號(hào)施令、不身先士卒的“干部”，我就宣布取消他“為大家服務(wù)”的資格。
       建立團(tuán)結(jié)向上，和諧共處的班集體。班級(jí)剛剛建立，猶如一盤(pán)散沙，要將他們粘合在一起，需要各種顏料，這顏料就是班主任手中的方法。方法是多種多樣的，只要運(yùn)用我們的智慧。我在最近所帶班級(jí)的起始階段，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)集體榮譽(yù)感和班級(jí)團(tuán)結(jié)的最佳機(jī)會(huì)，公開(kāi)征集校運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)口號(hào)，可不要小看這樣的舉動(dòng)，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，這個(gè)活動(dòng)在班級(jí)中引起了熱烈的討論，在討論的過(guò)程中，彼此不自覺(jué)的感受到我們?cè)跒橐粋�(gè)整體而討論著，我們?cè)瓉?lái)已經(jīng)是一個(gè)整體了，最后，我們的口號(hào)是力求創(chuàng)新，勇奪第一。同時(shí)這個(gè)口號(hào)也通過(guò)一次又一次的班會(huì)的討論而成為班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)形中，班級(jí)的整體感、凝聚力在高歌中形成了。除此之外，還通過(guò)班會(huì)的主題活動(dòng)和對(duì)于每周常規(guī)考評(píng)分?jǐn)?shù)的分析，不斷在學(xué)生心目中樹(shù)立集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。班級(jí)整體意識(shí)的樹(shù)立，為和諧班級(jí)的創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹(shù)立了良好的集體意識(shí)，才能夠時(shí)時(shí)注重自我的形象，才能配合班主任做好各項(xiàng)常規(guī)管理。
三、用愛(ài)心建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
      教育體制的改革帶來(lái)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系逐步確立，這對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了根本的保證。這種良性師生關(guān)系的締造者，不是別人，而是教師，其中很大的主動(dòng)權(quán)掌握在我們班主任的手中。愛(ài)是需要通過(guò)付出來(lái)表現(xiàn)的。自從我校施行半封閉管理后，每個(gè)午休的時(shí)間我都伴隨學(xué)生一起度過(guò)，我引導(dǎo)他們看有益的電視節(jié)目，同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)功課，參加學(xué)生的游戲。為了提高學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，我總是特別偏愛(ài)自己的學(xué)生，鼓勵(lì)的話語(yǔ)常掛嘴邊：“你真聰明”、“你真能干”、“你真棒”成了我的口頭禪，學(xué)生在我的忽悠中一天天長(zhǎng)大，我們的師生關(guān)系也變得更加親密和諧。
四、將心比心建立和諧家校關(guān)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)同作用
       學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校和家庭的教育。隨著班級(jí)留守兒童的增多，加強(qiáng)家校聯(lián)系已是班主任工作的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)生出了學(xué)校，按理說(shuō)，作為班主任的心應(yīng)該放下了，可我常常會(huì)為那些留守兒童擔(dān)心，將心比心，要是我的孩子不在身邊，寄人籬下，在校時(shí)間有老師看著，離校后就更讓人擔(dān)心了。有了這樣的想法，我加大了家訪的頻次，對(duì)來(lái)校的家長(zhǎng)更加熱情，同時(shí)開(kāi)通了與家長(zhǎng)的熱線。發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，充分挖掘?qū)W生的潛力。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn)，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。這樣可以充分做好家校的互動(dòng)工作，讓家長(zhǎng)能夠真正了解自己的孩子，以便家長(zhǎng)在周日與孩子的電話交流過(guò)程中做到有的放矢，更好的糾正孩子的缺點(diǎn)。同時(shí)積極采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行因材施教，爭(zhēng)取把孩子塑造得更加完美。
        諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開(kāi)和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，意義之大責(zé)任之重，總有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以道盡。班主任，為了心中那一份和諧，任重道遠(yuǎn)，求索而前吧。