思品課堂上的課堂設(shè)問是門藝術(shù)，成功的課堂設(shè)問能引導(dǎo)學(xué)生一步步的自動(dòng)生成新的知識(shí)體系。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得課堂設(shè)問要注意以下幾個(gè)問題：
       1、設(shè)問的問題要有感染性
能觸動(dòng)學(xué)生情感的人和事很多，包括我們身邊的感人的事跡，對(duì)于這些鮮活的人和事我們要認(rèn)真選擇，合理利用，并設(shè)計(jì)具有感染性的問題，以增強(qiáng)教學(xué)的感召力。如：在學(xué)習(xí)熱愛教師時(shí)，我播放徐本禹放棄讀研機(jī)會(huì)，扎根位置偏遠(yuǎn)，條件艱苦的農(nóng)村從教的事跡，在學(xué)生心靈受到震撼時(shí)，設(shè)問：徐本禹的事跡著實(shí)令我們感動(dòng)，但我們身邊也有很多令人感動(dòng)的教師，下面請(qǐng)大家來(lái)說一說哪位教師的什么事情令我們非常感動(dòng)？在回答問題時(shí)，學(xué)生無(wú)形當(dāng)中就受到了一次深刻的教育，從而培養(yǎng)了尊師愛師的情感，增強(qiáng)了學(xué)生敬師的自覺性。
       2、設(shè)問的問題要有生成性
       在授課的過程中，設(shè)問最好能由一個(gè)問題的解決而自然派生出新的問題，這樣一環(huán)扣一環(huán)，才能促使學(xué)生更好地發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“共同富裕”時(shí)，鑒于學(xué)生已經(jīng)知道共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，但還不知道共同富裕是怎樣的一個(gè)實(shí)現(xiàn)過程，我設(shè)問說：“既然是要實(shí)現(xiàn)共同富裕，那為什么我的年收入只有一兩萬(wàn)元，而那些球星、歌星、企業(yè)家的年收入達(dá)到幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、甚至幾千萬(wàn)元呢？”在引導(dǎo)學(xué)生看書思考的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到共同富裕不是同步富裕、同等富裕，而是國(guó)家允許和鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，然后先富帶后富，走上共同富裕的道路。這個(gè)問題的正確回答必然會(huì)衍生出三個(gè)問題：既然國(guó)家允許和鼓勵(lì)先富，那么我們是不是可以不擇手段地致富呢？先富帶后富，怎樣帶呢？是直接捐錢嗎？哪些事例能夠說明我國(guó)政府是在為實(shí)現(xiàn)共同富裕而努力呢？在學(xué)生討論出正確答案后，經(jīng)過教師的幫助，再由學(xué)生一起將以上問題進(jìn)行系統(tǒng)整理，對(duì)于共同富裕這一社會(huì)主義最大的優(yōu)越性，學(xué)生就有了全面的認(rèn)識(shí)。
       3、設(shè)問的問題要有探究性
       在思品課教學(xué)過程中，我還適時(shí)的組織開展了一些體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生體驗(yàn)后，我提出具有探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略前，我組織學(xué)生開展了節(jié)約型校園調(diào)查活動(dòng)：讓學(xué)生分組調(diào)查了我校學(xué)生就餐情況、水電使用情況、師生消費(fèi)情況等。在學(xué)生通過調(diào)查收集了大量數(shù)據(jù)后，我設(shè)問：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？造成這些問題的原因有哪些？如何有效地克服這些問題？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，在探究中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的節(jié)約、環(huán)保習(xí)慣。

                                                                （作者單位：山東省萊州市夏邱中學(xué)）