面對21世紀的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教學的全新方式是每個音樂教師認真探索的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家的教育，而首先是培養(yǎng)人的教育�！笨ò土蟹蛩够�認為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們喜愛音樂，并在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務�！惫ぷ鲙啄陙恚�我在音樂教學實踐中，對如何改進教學方法，優(yōu)化音樂課堂教學作了一些探索，現(xiàn)將我的幾點做法歸納如下。
　　一、精心設計，營造良好的教學情境
　　音樂教育的核心是審美教育，布置音樂教室就是營造一種美的音樂環(huán)境，使學生一走進教室就有一種與眾不同的感覺，再加上欣賞著優(yōu)美的音樂，使人爽心悅目，學生會很快全身心進入音樂境界，大大提高教學效果。因此，教師要勤于動手動腦，根據(jù)不同的需要對音樂教室進行布置：如座位可以打破原來的橫平豎直的單調呆板的排法；設計出更有藝術性的圓形、方形、半圓形等富有美感的排法。墻壁上可以張貼一些音樂家的畫像、名言或山水畫等。例如欣賞《祖國頌》的時候，我拿一幅《江山如此多嬌》的大型圖片：青綠山川、蒼松翠石；白雪皚皚、冰天雪地；沃沃原野、長江黃河；燦燦紅太陽。學生立即被吸引了，心情豁然開朗，仿佛置身于祖國的懷抱中。結合畫面欣賞體會，能更好的引導學生發(fā)揮想象，這是教學成功的前提。
　　二、融洽師生關系，創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛
　　音樂是美的藝術，音樂教師應該是美的化身，音樂是情感的藝術，音樂教師應該是愛的使者。音樂教師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂教師不一定熱情奔放，但一個贊美的眼神就能讓學生久久陶醉。我上課時，微笑著在學生中間走來走去，讓他們感到我們之間沒有距離。對于學生的第一次回答，我都給予肯定和鼓勵，帶給他們勇氣和信心。并且，我盡力地讓每個學生都能感受到老師在關注他們，喜歡他們，這樣，良好的課堂氣氛就產(chǎn)生了。我想，這是一節(jié)好課的基礎。為加深理解，我鼓勵學生積極討論，暢所欲言，各抒己見。同時參與各種活動，讓他們直接感受。課堂上體現(xiàn)了濃厚的民主意識，讓每位學生均有發(fā)表自己見解和上臺表演的機會。學生的注意力特別集中，思維非�；钴S，教師在課堂上只起穿針引線的作用，而不是整堂課站在講臺上，以專家演講的姿態(tài)出現(xiàn)。
　　三、教學環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)一個“趣”字
　　新音樂課程標準中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一。興趣對于學習的重要意義是不言而喻的。愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。在學習“中國戲曲藝術”這節(jié)內容時，學生們平時接觸比較少，大多不感興趣。針對這種情況，我改變了一下教學方式：教大家嘗試一下走臺步、甩水袖等動作，學一學劇中人物的道白及簡單的手、眼、身、法等。先找?guī)讉�大膽的同學上臺前表演一番，鼓動大家都來試試，調動大家的積極性，課堂氣氛立即活躍起來。學生們有的模仿老生的唱腔，有的模仿花旦的身段，互相比著看看誰最像，這樣的教學形式，很有效地激發(fā)了學生們對音樂課的興趣，既鍛煉了學生們的表現(xiàn)能力，也鍛煉了學生們的語言表達能力和與人的交流能力。經(jīng)常進行這樣的登臺表演練習，對他們的心理素質也是個很好的磨練。
　　四、教法和學法力求一個“活”字
　　根據(jù)中學生活潑好動和善于自我表現(xiàn)的心理特點，教學中我將模唱法、視唱法、聽辨對比法交替使用，變化進行，并注重啟發(fā)式，讓每個學生善于表達，敢于表現(xiàn)，勇于參與，從而挖掘學生的潛力，培養(yǎng)了學生的能力。例如：在學習歌曲《保衛(wèi)黃河》輪唱部分的旋律時，為使學生盡快掌握音準，達到聲部間的協(xié)調統(tǒng)一，我指導學生在分聲部視唱旋律的基礎上，用“l(fā)a”輪唱旋律，既降低了其學習難度，又使學生初步感受了輪唱過程中此起彼伏的藝術形象，從而解決了教學的重點。再例如，為解決本課識譜教學的難點，我設計了旋律聽辨練習，引導學生用對比法聽辨比較旋律的異同，并在歌曲中找出其所在位置，克服了演唱時容易混淆的毛病，從而順利地解決本課的難點。教法恰當，可以起到“一石激起千層浪”的作用，學法靈活，又能起到事半功倍之作用。在學生的學法上，我注意啟發(fā)學生自己思考、自己設計、自己動手制作簡易的樂器，如鈴鼓、酒瓶吹奏樂器、自制彈撥樂器等，引導學生選擇適當?shù)臉菲骰蛞粼�，表現(xiàn)特定的自然情境或生活情景，并鼓勵學生即興編唱或即興演奏，使學生在聽、唱、奏的進程中，學會了歌曲，既淡化了識譜教學，又體現(xiàn)了其學習的主動性。
　　五、挖掘教材中的一個“情”字
　　音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何音樂形式都含著特定的情感和思想，學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。在音樂課程教學中，應試圖從“情”字入手，挖掘教材中豐富的藝術感染力，進而積極而有效地實施教育。如欣賞《黃河大合唱》是要引導學生懂得，作者以黃河作為中華民族的象征，以緊張的船夫號子表現(xiàn)中國人民英勇頑強的性格，以熱情奔放的旋律贊頌偉大堅強的中華民族，以凄楚悲憤的曲調控訴日寇給中國人民帶來的深重災難，以雄壯昂揚的歌聲表達中華兒女在黨的領導下抗敵的必勝信念。一首合唱曲，既使學生得到一次音樂美的陶冶，又受到一次深刻的愛國主義教育，豐富了學生的情感，達到了潤物細無聲的境界。
總之，我認為教師在音樂教學中，可以將故事、游戲、表演、舞蹈、器樂諸形式引進課堂，融音樂基本技能訓練于唱、玩、奏、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中，情趣盎然地學，是變苦學為樂學的良好途徑，是優(yōu)化音樂課堂教學的重要手段。在此基礎上，我將繼續(xù)努力探索更好的教學方法，總結先進的教學經(jīng)驗，上好每一堂課，從而培養(yǎng)出高素質的音樂藝術人才。
                                                 （作者單位：山東省德州市第二中學音樂組）