文／ 邊昌亮

在我校，每個教室內(nèi)都安裝了電子白板，面對這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，老師們積極運用于教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)內(nèi)容更靈活，更豐富，常會產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。

一、激發(fā)興趣，靈活方便

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大重點，也是一大難點。識字量大又枯燥、無味，低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，有意注意不能持久。白板這種集文字、聲音、圖片、動畫影像于一體的新型教學(xué)手段，更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能極大大地吸引低年級小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。另外電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項要求。如在教學(xué)過程中，我利用白板的書寫的功能，給孩子演示了 “忄”和“心”字的演化，從而更好的理解了“忄”的含義，利用白板隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而突破了本課的難點。用圖文結(jié)合、視頻瀏覽的功能，處理了識字和感情讀文的重點。

二、加快識字速度 

利用電子白板設(shè)計不同的模式：在識字課的教學(xué)中，一些象形文字可以通過繪圖功能讓學(xué)生上臺隨心所欲的畫、寫、再進(jìn)行涂色，之后利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過程展示給學(xué)生，使學(xué)生記憶猶新。比如在教學(xué)“日”字時，讓孩子上臺先畫一畫太陽，然后出示象形文字進(jìn)行對比，讓學(xué)生明確“日”字的由來。接著出示“月”字，讓孩子舉一反三地認(rèn)識“月”字，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識更多相似的象形文字。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在有意無意中就記住了生字。在區(qū)分形近字時，可以采用配圖、對比等方法，如區(qū)分“晴、睛、情、清”四字的字形可通過配以“太陽、眼睛、心情、清水”等動畫區(qū)分，再加上順口溜識記，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)書寫更方便

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理，也可以在電子白板上設(shè)計田字格，再書寫示范。如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字時，第一步把“朵”和“機”單獨放在一起，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，特別是橫豎中線上的筆畫，再把兩字拖拉出來，讓學(xué)生上臺重新把生字正確地拖回框中。這樣就可以讓學(xué)生明確在書寫過程中應(yīng)該把筆畫寫在哪里。第二步是讓學(xué)生觀察兩個字相似的地方，選擇好不同顏色的筆，讓學(xué)生親手點出應(yīng)該注意的地方，學(xué)生很快就找出了“朵”字的第二筆是豎彎，“機”字的最后一筆是豎彎鉤。最后演示書寫，讓是學(xué)生在動手操作的過程中掌握從觀察到書寫的技能。或者利用電子白板快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范書寫，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀，緊接著利用放大功能將田字格及生字放大，這樣既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。最后利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

總而言之，語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增加識字量，增強教學(xué)效果，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。但不能盲目地為追求潮流而過多使用，適度而可，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)所教學(xué)科的特點、教學(xué)內(nèi)容，揚長避短，合理運用，讓電子白板真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。
                  （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學(xué)）