文/韓文獻

    一節(jié)課上為了拓展延伸我讓學(xué)生們做一個猜體重的游戲。我說：現(xiàn)在請出我們班的重量級的人物大楊同學(xué)，大家來猜一猜他的體重。我的話音一落，教室里開始了騷動，一位學(xué)生就坐在自己的位置就迫不及待說，“他那么胖，起碼有50千克”還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬，有3個大揚那么重，有80多千克。”我看到了大楊的面紅耳赤，他憤怒地喊：我胖，管你們屁事。底下的同學(xué)哄堂大笑，有的還幸災(zāi)樂禍地說：快去減肥吧，……你到底吃什么成這副德行呀……此時學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了大楊的“胖”上，場面失控了……游戲草草收了場。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕。

    下了課，我進行了反思：

     一、預(yù)設(shè)不充分。課前不僅要備教材、備教案，更重要的是備學(xué)生，這個人人皆知的道理被我拋到腦后了。只想舉個典型的例子，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又讓其他人在預(yù)設(shè)好的范圍里猜測自己的體重�？晌液雎粤似綍r有些同學(xué)經(jīng)常拿肥胖嘲笑大楊的，“肥胖”已成為他的“痛”。我的無意正中他們的“有意”。如果我平時多了解學(xué)生，還會拿他做例子？還會失敗嗎？課堂猶如戰(zhàn)場，我作為一個每天都要上戰(zhàn)場的士兵，不做好充分的準備怎能打贏戰(zhàn)斗呢？

  二、當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時，我是想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道，還是將錯就錯？如果我故意深沉說：“是呀，一個人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光，甚至是嘲笑，這些是不道德的。（我的弦外之音應(yīng)該讓大部分同學(xué)明白自己的過錯。）這時，乘機說：其實一個人的體重是標準的不多，想知道自己的體重是否標準嗎？”（愛美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來）首先人的體重與什么有關(guān)？學(xué)生通過討論，選擇對象，測量有關(guān)數(shù)據(jù)。最后得出計算人的標準體重一般公式。通過上面的活動悟出：任何一種物品的質(zhì)量都有一定的范圍，即它們的“標準體重”。接著出示：1、連一連

一頭牛        200千克          一個梨            9千克        

小明        35千克            一個西瓜          50克        

一只雞        1千克          一袋大米          50千 克

   通過上面例子讓學(xué)生比較，初步明白這些物品符合實際情況的質(zhì)量范圍，為積極參與下一題競猜物品的質(zhì)量提供依據(jù)。

    2、誰是競猜小能手 。（事先在卡紙上畫各種食品和動物）

游戲開始，我宣布競猜規(guī)則：競猜者要說出此物品最重和最輕是多少，由老師和其他同學(xué)當(dāng)裁判，優(yōu)勝者拿走該物品。（卡片）  

如：一個西瓜重（  ），要求學(xué)生說出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。    

  這樣的設(shè)計由開始的節(jié)外生枝，到最后學(xué)生積極參與競猜物品的質(zhì)量。也許可以掀起一個高潮。想到這里，我心情不再低落了，我想經(jīng)過改進會有達到我所期待的結(jié)果。

作者：河南省虞城縣營廓鎮(zhèn)育紅小學(xué)