初中英語(yǔ)學(xué)生個(gè)別差異的實(shí)施策略

張菊

摘要：不同學(xué)習(xí)個(gè)體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要照顧學(xué)生個(gè)別差異。為此，我們要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的選擇和表現(xiàn)空間，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂 差異

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校教育要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘，體現(xiàn)出每個(gè)個(gè)體的不同，彰顯出每個(gè)學(xué)生個(gè)體的價(jià)值。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何照顧英語(yǔ)課堂中學(xué)生個(gè)別差異成為一個(gè)越來(lái)越重要的課題。對(duì)此，筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行了一積極有效的探索。

一、為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的選擇和表現(xiàn)空間

可以說(shuō)，沒(méi)有選擇就沒(méi)有個(gè)性，個(gè)性總是體現(xiàn)在人們的各種選擇之中，而選擇則來(lái)源于多樣性。因此，教學(xué)形式與方法的個(gè)別化設(shè)計(jì)，可以著眼于多樣性選擇權(quán)力的下放。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解層次不同，常常會(huì)提出許多獨(dú)具個(gè)性色彩的問(wèn)題，這在課堂上應(yīng)引起我們的重視。教師應(yīng)該及時(shí)捕抓契機(jī)“穿針引線”，有效地組織學(xué)生討論，充分展示“差異”，更多地關(guān)注“差異”，這樣才可以使學(xué)生的思維在相互誘導(dǎo)和撞擊中，迸發(fā)出源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。如：When、Where最好應(yīng)由內(nèi)向或英語(yǔ)薄弱的同學(xué)回答；Why、What等類似的問(wèn)題應(yīng)由中等程度或程度好的學(xué)生回答。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在著差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。教師在傳授學(xué)法時(shí)，應(yīng)盡可能多地提供各種學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法，獨(dú)特的見(jiàn)解都表述出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生獲得極大的成就感。讓我們的課堂成為學(xué)生思維的“放飛場(chǎng)”，獲取學(xué)習(xí)和生活信心的“源頭”。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

不同學(xué)習(xí)個(gè)體在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是有差異，個(gè)性化的，這才可以更好地的發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)尖子生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對(duì)尖子生，教師可以簡(jiǎn)單的一句話“很好”，“不錯(cuò)”予以肯定就行了，對(duì)“學(xué)困生”則不妨多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

不論在哪種英語(yǔ)課堂上，學(xué)生總會(huì)遇到各種不同程度的阻礙或者失敗。如果英語(yǔ)教師沒(méi)有給予適時(shí)的激勵(lì)措施和行為，這些阻礙就會(huì)真正成為整個(gè)英語(yǔ)課堂管理的障礙。實(shí)際上適時(shí)的激勵(lì)為戰(zhàn)勝前進(jìn)路徑中的障礙和持續(xù)的英語(yǔ)課堂活力提供了保證。有些英語(yǔ)教師在課堂管理過(guò)程中通常是采用懲罰，通過(guò)懲罰實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從，達(dá)成對(duì)英語(yǔ)課堂的控制。實(shí)踐證明這是極其低效的，常常還會(huì)適得其反。良好的英語(yǔ)課堂集體和學(xué)生行為并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期培育，而最好的方法就是通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和強(qiáng)化手段，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的不同個(gè)性化發(fā)展要求，形成英語(yǔ)課堂中積極向上的氣氛和學(xué)生專心投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。對(duì)于初中學(xué)生而言，激勵(lì)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源，如果在英語(yǔ)課堂上能適時(shí)有效地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的熱情就會(huì)隨之而生，并會(huì)體會(huì)到挑戰(zhàn)的興奮、活動(dòng)的刺激和成功的喜悅，并會(huì)在英語(yǔ)課堂上盡情展現(xiàn)自己。這樣的英語(yǔ)教學(xué)，才會(huì)是一節(jié)上的很活的英語(yǔ)課，才算是個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。

總之，照顧英語(yǔ)課堂中學(xué)生個(gè)別差異能夠采取的方法和途徑還有很多。只要我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，圍繞著到因材施教采取一些積極有效的措施，就能取得好的教學(xué)效果。

作者單位：四川省涼山州會(huì)理縣第二中學(xué)