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          淺析中學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

          2011-05-16 16:00 楊 霞 2011年5月16日今日文教A12版
           

          淺析中學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

          貴州省納雍縣東關(guān)中學(xué)  楊 霞

          詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素之一,是最基礎(chǔ)的造句單位,因此如何教好詞匯在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很重要的地位。下面就詞匯教學(xué)方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

          詞不離句

          教新的詞匯可以從句子練起,利用舊句型教新詞。教師先說(shuō)英語(yǔ)句子,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要,再對(duì)新詞進(jìn)行單講單練。中學(xué)英語(yǔ)課本中的句型練習(xí),為在句子中講練單詞提供了有利的條件。因此,中學(xué)范圍以盡量結(jié)合句型講解,詞不脫離句講練生詞較為適宜。

          2.直觀教具法

          直觀教具是多種多樣的,包括:提供真實(shí)的事物本身,運(yùn)用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物,簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段。中學(xué)生由于年齡特征,形象思維發(fā)達(dá),活潑好動(dòng),他們不喜歡古板的講解,中學(xué)課本中有大量表示具體事物的詞匯,適宜于用直觀手段講解。例如:我們可以用實(shí)物:書(shū)、書(shū)包、書(shū)桌、地圖、鋼筆、文具盒等來(lái)講解book、bag、desk、map、pen、pencil-box等,利用簡(jiǎn)筆畫講解pear、banana、cup、ship、bus、angry等,用教學(xué)掛圖來(lái)講解Mid-Au-tumnDay、policestati-on、hospital、place等,用動(dòng)作來(lái)講解walk、run、play、dance、sing、stand、sit、lie、dig等。

          3.英語(yǔ)定義解釋法

          抽象、不直觀的生詞也可用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詞解釋或下定義,指出其類屬、特點(diǎn)及功能。例如:

          Parentsmeansfatherandmother.

          Atravelerisapersononajourney.

          Richmeanshavingmuchmoney.

          4.根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成原則

          a.學(xué)新詞可以和詞性轉(zhuǎn)換相聯(lián)系,如教過(guò)help后,根據(jù)構(gòu)詞法,學(xué)生就可以推測(cè)出helpful、helpless的詞義,教師可說(shuō)“Helpful”comesfrom“help”.Itmeans“ofhelp”.“Helpless”comesfrom“help”,too.Itmeans“nothelpful”.

          又如:

          (1)Iamtrulyhappy.(adv.)

          (2)Thenewsmustbetrue.(adj.)(3)Youmusttelthetruth.(n.)

          那么這里true是詞根,是形容詞“真實(shí)的”,由它派生出truly、truth,分別是副詞和名詞。由于我們已知“true”的詞義,經(jīng)過(guò)構(gòu)詞法原理,學(xué)生很容易就能推測(cè)出truly是“確切地、真實(shí)地”,truth是“真理”之意。

          b.利用前綴、后綴方法如教retel、rewrite,學(xué)生已掌握了tel、write,要向他們解釋前綴re-的含義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測(cè)出retel、rewrite的意義來(lái),教師可以說(shuō)“Retel”comesfrom“tel”,“re-”means“again”.“Retel”means“totelagain”

          又如“un-”means“not…”,所以,學(xué)生知道usual、like、true的意思,再加上“un-”是否定前綴,所以很容易就推測(cè)出unusual、unlike、untrue是“不尋!、“不象”、“不真實(shí)”的意思。同樣,后綴也是如此,學(xué)生已知道China、Japan的詞義,指出后綴-ese的含義,學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese、Japanese的意義來(lái)。

          5.利用同義詞

          只要學(xué)生學(xué)過(guò)與新詞意義基本相同的詞,就可以利用學(xué)過(guò)的詞講解新詞的意義。big-large,high-tal,way-road,sure-certain,fine-nice,same-sililar等都是同義詞,只要學(xué)生學(xué)過(guò)其中的一個(gè),就可以利用已學(xué)過(guò)的詞去講解另一個(gè)。如:Theword“big”means“large”,等等。但是由于一詞有多種意義,同義詞都是相對(duì)的,也只能說(shuō)明在某種程度上意義相近。例如:nice在不同的情景中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)、kind(親切的)、fine(好的)等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),不要孤立地看某詞與某詞是同義詞,而要放在句子中來(lái)看它們是不是同義詞。如:

          ——I′mgoingtobuyafewbananas.

          ——Oh,couldyougetsomeforme,too?

          這兩個(gè)句子中,buy和get是同義詞,意思是“買”的意思,可以相互代替。

          又如:WhendidyoureachBeijing? UsualyIgethomeatfive.

          那么這里reach和get是同義詞,表示“到達(dá)”之意,可以相互替換。

          6.利用反義詞

          在中學(xué)范圍中,無(wú)論在低年級(jí)還是高年級(jí)都有利用反義詞講解詞義的可能性,因?yàn)楸硎鞠鄬?duì)立的概念的詞匯是經(jīng)常遇到的,比如學(xué)過(guò)big以后,當(dāng)學(xué)到smal時(shí),可以指出smalmeansnotbig。這樣,學(xué)生就不難理解smal的意思了。

          總之,“教無(wú)定法”,一切都必須在實(shí)踐中去體會(huì)、去研究。只要有利于教學(xué),有利于學(xué)生學(xué)習(xí),一切都是好方法。

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