一、選題原由
       六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，學(xué)生原有的知識(shí)水平參差不齊。復(fù)習(xí)課如果組織不好，只作簡(jiǎn)單重復(fù)，則如炒冷飯�；�礎(chǔ)好的同學(xué)覺得索然無味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個(gè)課堂毫無生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如何科學(xué)地組織總復(fù)習(xí)課，使每一層次學(xué)生各有所得？如何使冗長(zhǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)間仍然充滿生機(jī)，趣味盎然？如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維能力再一次飛躍？總復(fù)習(xí)備考教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效益，是每位小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。 
       六年級(jí)有整整半本書的總復(fù)習(xí)內(nèi)容。而且總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所知識(shí)的系統(tǒng)化過程。這個(gè)過程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為重要�？倧�(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。有很大的研究?jī)r(jià)值。 
       小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)課所占比例較多，特別是六年級(jí)數(shù)學(xué)，它大約占總課教時(shí)的五分之二，尤其是最后的總復(fù)習(xí)對(duì)完成小學(xué)階段的教學(xué)更有舉足輕重的作用。但到目前為止復(fù)習(xí)課也沒有一個(gè)被大家所公認(rèn)的教學(xué)模式，也就是說，教師們還缺乏一個(gè)可供操作的教學(xué)程序。對(duì)于復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位應(yīng)該在何處？復(fù)習(xí)課怎樣組織才能有效？怎樣梳理舊知？如何讓復(fù)習(xí)課上出“新滋味”來，改變目前復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，全面發(fā)展學(xué)生，提高教學(xué)效率，復(fù)習(xí)課的有效性很值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究的。 
       二、研究設(shè)想
       開展六年級(jí)數(shù)學(xué)有效性總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與研究，一是使自己和身邊的老師對(duì)“總復(fù)習(xí)”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，引起師生對(duì)“總復(fù)習(xí)”方式的重視，教師能夠以一定的理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生，并且學(xué)生喜歡的高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。二是切實(shí)改良現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識(shí)，掌握一定的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生的復(fù)習(xí)具有持久的動(dòng)力；通過實(shí)施優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
   （1）  影響數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果的因素； 
   （2）通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查使制定出能夠以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的常規(guī)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式； 
   （3）對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析使教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一；
   （4）  研究有效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的策略與形式； 
   （5）  通過研究，得出不同類型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效的教學(xué)方式及自主高效復(fù)習(xí)模式。 
      三、課題研究的時(shí)間、步驟
      本課題研究時(shí)間為2013 年9 月——2014 年8 月。 
       1、準(zhǔn)備階段（2013 年9 月——2013 年11 月）
    （1）查找相關(guān)理論并給予整理。
    （2）完成對(duì)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)信息的收集。
    （3）確定課題研究方案。 
       2、實(shí)施階段（2013 年11 月——2014 年6 月）
    （1）修訂、調(diào)整研究方案，召開課題組商議會(huì)，明確課題研究的目的、內(nèi)容及實(shí)踐意義。
    （2）積極進(jìn)行課例研究，收集相關(guān)案例。 
    （3）編制教案集。
       3、總結(jié)階段（2014 年7 月——2014 年8 月） 收集有關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)資料、匯編、撰寫研究報(bào)告?
                                                          （作者單位：河南省滑縣王莊鎮(zhèn)郭草灘小學(xué)）