一個(gè)有文化的校長(zhǎng)其重要使命之一就是用文化提升教師、學(xué)生的素養(yǎng)，用文化提升教育管理的品位，從而把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園。       —亓振明

      2012年11月10日，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)楊春茂司長(zhǎng)、教育部課程教材中心副主任曹志祥博士、中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)佟學(xué)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)王文清主任一行領(lǐng)導(dǎo)蒞臨山東沂蒙山區(qū)平邑縣賽博附小考察時(shí)，對(duì)這所年輕的小學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)，連聲說(shuō)：“學(xué)校雖小，但內(nèi)涵豐富，很有味道。”
      從夯基施工到開(kāi)學(xué)上課，只用了六個(gè)月的時(shí)間，從一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的新辦小學(xué)到在沂蒙大地小有名氣的品牌學(xué)校，只用了不足六年的時(shí)間——
      這所沂蒙山區(qū)的新建的農(nóng)村“袖珍式小學(xué)”，到底有什么樣的內(nèi)涵讓這些權(quán)高位重的教育部領(lǐng)導(dǎo)大為稱(chēng)贊？有多少內(nèi)涵讓這些博學(xué)多才的教育部領(lǐng)導(dǎo)大為感嘆？究竟有什么樣的“味道”，讓這些經(jīng)多見(jiàn)廣的領(lǐng)導(dǎo)趣味盎然？
      賽博附小校長(zhǎng)亓振明說(shuō)“學(xué)校是傳播文化的場(chǎng)所，教育的內(nèi)核，就是提升師生的文化品位。可以說(shuō)，文化是學(xué)校的軟實(shí)力，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；文化是學(xué)校的靈魂，是一種預(yù)示發(fā)展后勁的最重要、最基本的資源。一個(gè)有文化校長(zhǎng)的重要使命之一就是用文化提升教師、學(xué)生的素養(yǎng)，用文化提升教育管理的品位，從而把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園。辦學(xué)校就是辦氛圍，做教育就是做文化�！�
      的確，文化之于一所學(xué)校，猶如思想之于生命，富有魅力的學(xué)校文化會(huì)衍生出一股強(qiáng)大的文化力，形成一種一種強(qiáng)大的“生命場(chǎng)”。它潤(rùn)物無(wú)聲，能讓學(xué)校品質(zhì)卓然，教師個(gè)性綻放，學(xué)生神采飛揚(yáng)。對(duì)于師生健康人格的培育，文化感悟無(wú)疑有著非凡積極的意義。
“我們認(rèn)為，要想讓學(xué)校無(wú)處不透著文化氣，教師首先要有書(shū)香味。學(xué)校要求教師應(yīng)當(dāng)讀好三類(lèi)書(shū)——一是溫潤(rùn)生命、豐盈精神底蘊(yùn)的書(shū)。這類(lèi)書(shū)系古今中外大師的作品，是為教師打點(diǎn)精神底色必備的精神產(chǎn)品；二是開(kāi)闊教育視野，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)。這類(lèi)書(shū)不是現(xiàn)行各類(lèi)書(shū)店的低層次的一般的教育書(shū)，更不是教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，而是與其教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著生命維系的有一定教育品位的書(shū)，甚至是教育家的書(shū)；三是適合兒童閱讀的書(shū)。旨在讓教師通過(guò)閱讀這類(lèi)書(shū)，更加接近兒童的思維情趣、閱讀興趣，以及始終充滿(mǎn)兒童情趣。我們的目的就是讓讀書(shū)成為教師生活中必不可少的部分，進(jìn)而形成一種良好習(xí)慣。”
      記者深入采訪發(fā)現(xiàn)，建設(shè)書(shū)香濃郁彌漫的校園文化，是賽博附小文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。賽博附小教師的閱讀口號(hào)是：“讓書(shū)香潤(rùn)澤校園，用閱讀提升思想�！�
      在賽博附小，不僅學(xué)生有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)典誦讀的美好時(shí)段，而且教師們也有“經(jīng)典時(shí)光”的誦讀“任務(wù)”�！墩撜Z(yǔ)》《道德經(jīng)》《中庸》等國(guó)學(xué)經(jīng)典先后陸續(xù)成為老師們必修科目——
      2012/2/10   教師背誦內(nèi)容之一：
      [原文] 子曰：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。知斯三者，則知所以修身；知所以修身，則知所以治人；知所以治人，則知所以治天下國(guó)家矣�！�
      [釋義] 孔子說(shuō)：“喜歡學(xué)習(xí)就接近了智，努力實(shí)行就接近了仁，知道羞恥就接近了勇。知道這三點(diǎn)，就知道怎樣修養(yǎng)自己，知道怎樣修養(yǎng)自己，就知道怎樣管理他人，知道怎樣管理他人，就知道怎樣治理天下和國(guó)家了�！�
      教師背誦內(nèi)容之二：
      [原文]凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。
      [釋義]說(shuō)話先有預(yù)備，就不會(huì)中斷；做事先有預(yù)備，就不會(huì)受挫；行為先有預(yù)備，就不會(huì)后悔；道路預(yù)先選定，就不會(huì)走投無(wú)路。跲：讀作價(jià)。
……
      亓振明校長(zhǎng)認(rèn)為，讀書(shū)還需要交流，通過(guò)精神碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享。于是，《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《周易》《三字經(jīng)》《中庸》等國(guó)學(xué)經(jīng)典陸續(xù)登場(chǎng)“賽博附小教師論壇”；《青春的沖鋒》《綻放的青春》《我讀書(shū)，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)》等讀書(shū)心得亮相于“讀書(shū)演講大講壇”。老師們集聚一起，暢談讀書(shū)體會(huì)，分享精神盛筵。這既是讀書(shū)的心靈展示，也是對(duì)每一位教師讀書(shū)熱情的鼓舞與鞭策。正如賽博附小孫老師所說(shuō)：“一次交流，就會(huì)掀起一個(gè)小小的讀書(shū)高潮；一次相會(huì)，就會(huì)多一點(diǎn)文化氣息�！�
      教師節(jié)來(lái)臨之前，記者在校園文化長(zhǎng)廊內(nèi)看到“六年級(jí)教師《青春的沖鋒》及孫彥鳳老師讀書(shū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”活動(dòng)風(fēng)采，并懸掛節(jié)日祝福條幅。
      在賽博附小，記者不經(jīng)意間看見(jiàn)副校長(zhǎng)許建華的辦公桌上堆滿(mǎn)了書(shū)報(bào)。我隨手翻看了這樣幾本書(shū)：《論語(yǔ)》、李鎮(zhèn)西《做最好的老師》、《包容》。其中，《包容》書(shū)中到處是點(diǎn)點(diǎn)劃劃。心中不禁感慨：環(huán)境、氛圍真的不一樣啊！
      “教書(shū)人不讀書(shū)”，已經(jīng)成為教育的整體常態(tài)，一大奇觀，一種現(xiàn)象。在許多學(xué)校里，很多老師的辦公桌除了電腦、課本、教參，就是厚厚的塵土！有些領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)小會(huì)講學(xué)習(xí)、喊口號(hào)，就是不落實(shí)，其管理、其效果不言而喻啊。
      賽博附小讀書(shū)活動(dòng)，不僅領(lǐng)導(dǎo)身先示范，營(yíng)造氛圍，而且他們還將教師讀書(shū)活動(dòng)系列化、規(guī)范化、制度化。教工俱樂(lè)部協(xié)同教導(dǎo)處向各位老師征集優(yōu)秀讀后感、隨筆、教學(xué)反思、教育案例等，同時(shí)評(píng)出獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，在全校范圍內(nèi)廣泛營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍。
      大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)出身的賽博附小校長(zhǎng)亓振明，對(duì)基礎(chǔ)教育有著自己的真知灼見(jiàn)：“本應(yīng)當(dāng)是寧?kù)o致遠(yuǎn)的學(xué)校，由于受到社會(huì)的影響而有了浮躁之氣的漫卷。教師只看教材、參考書(shū)，而不讀書(shū)已成為一種不容忽視的常態(tài)。教師只有在讀書(shū)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。如果不讀書(shū)，就會(huì)失去精神寄托，就無(wú)法給自己的信仰和靈魂定位，人生自然就會(huì)失去光彩。我們希望通過(guò)讀書(shū)—學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐，讓老師們的生活豐富起來(lái)，學(xué)習(xí)深刻起來(lái)，人生精彩起來(lái)�！�
      “文學(xué)教育是審美教育，說(shuō)到底是情感教育。文學(xué)教育重感性，重直覺(jué)，重形象思維。情感是生命的源泉。就人的培養(yǎng)說(shuō)，離開(kāi)情感的熏陶——生命激情的張揚(yáng)，就不會(huì)有靈性、創(chuàng)造力，也不會(huì)有信仰、人格；也就談不上真正意義上的德育、智育�！�
      亓振明校長(zhǎng)說(shuō)：“喜歡看書(shū)和寫(xiě)作的教師，一定能夠培養(yǎng)出一個(gè)良好的心態(tài)。因?yàn)橹�識(shí)與智慧的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，但喜歡看書(shū)和寫(xiě)作的教師卻能做到執(zhí)著追求。追求是一個(gè)教師的思想，也是一個(gè)教師的行動(dòng)，永不放棄地追求，無(wú)時(shí)不刻的在激勵(lì)自己去奮斗。在這種奮斗中，使一個(gè)教師能夠經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。讀書(shū)使教師變得冷靜，寫(xiě)作使教師變得成熟。寫(xiě)作閱讀豐富人的智慧。”
      通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)，老師們的教育思想、行為發(fā)生了一系列變化。
      學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員張建麗在讀書(shū)征文中說(shuō)——
      我是一名平凡而普通的教師，教書(shū)育人是我的職責(zé)，曾經(jīng)帶著“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季耕耘”的激情點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想。幾年過(guò)去了，備課、作業(yè)、測(cè)試、班級(jí)管理……年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)式的工作模式使激情趨于平淡，于是許多工作在被動(dòng)中應(yīng)付，在應(yīng)付中索然無(wú)趣。當(dāng)因不公平的待遇而耿耿于懷時(shí)，當(dāng)艷羨他人的工作成績(jī)時(shí)，經(jīng)常用“能力不足，不可勉強(qiáng)”來(lái)安慰自己，是《責(zé)任比能力更重要》一下敲醒了我，讓我主動(dòng)開(kāi)始思考自己的工作，思考自己的追求，甚至自己的理想�！�
      我為什么做不好？我為什么而工作？《責(zé)任比能力更重要》告訴我，為工作而工作，工作只能索然無(wú)味；為自己的人生價(jià)值工作，工作能帶給你輕松愉快的心情。我開(kāi)始試著尋找工作中的幸福與快樂(lè)。我是一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我的職責(zé)是引領(lǐng)隊(duì)員健康成長(zhǎng)，促進(jìn)隊(duì)員全面發(fā)展，我找到了工作的支點(diǎn)，昔日的茫然在一點(diǎn)一點(diǎn)變淺，美好的愿望在一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。少先隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是活動(dòng)育人、實(shí)踐育人，于是，雛鷹爭(zhēng)章、手拉手、校園小歌手比賽、校園故事大王比賽、校園藝術(shù)節(jié)、少代會(huì)、少年軍校拓展、春游等一系列多姿多彩的活動(dòng)融入了我的工作，也豐富了孩子們的生活。飄揚(yáng)的隊(duì)旗，鮮艷的領(lǐng)巾，嘹亮的隊(duì)歌，童真的笑臉……我欣喜于視野中的一切，我陶醉于感受到的新奇與生機(jī)。在少先隊(duì)這片美麗圣潔的樂(lè)園里，我慢慢傾灑著自己的心血和汗水，用青春的熱火照亮孩子們多姿多彩的人生。
      讀此，讓人真的心動(dòng)眼熱。
      “教師論壇”上，老師們妙語(yǔ)連珠的真情實(shí)感，更在詮釋著“追求規(guī)范，發(fā)展特色，創(chuàng)造卓越”辦學(xué)理念——
      ——讀書(shū)，能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。心安茅屋穩(wěn)，情定菜羹香。如果教師沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)。以書(shū)為友，與書(shū)為伴，會(huì)使你心無(wú)旁騖，沉醉于書(shū)香之中。
——讀書(shū)，奠定了事業(yè)的基礎(chǔ)；教學(xué)，在提升學(xué)生生命品質(zhì)的同時(shí)，也提升了自己的生命品質(zhì)；教研使自己具備了學(xué)術(shù)眼光，給事業(yè)插上飛翔的翅膀，讓工作和學(xué)習(xí)伴隨智慧的雙翼在藍(lán)天翱翔。
      ——讀書(shū)，是課堂教學(xué)的智力背景，是教育管理的加油站。時(shí)尚的閱讀，則是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門(mén)徑。讀書(shū)，在我們身上體現(xiàn)出來(lái)的，不僅是知識(shí)數(shù)量的增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升�！�讓讀書(shū)成為習(xí)慣’‘讓文化浸透心靈’�！�
      ——班主任既是學(xué)生終身受益的老師、一生難忘的陪讀，又是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教練、走向成功的向?qū)�。崗位至高無(wú)上，責(zé)任重于泰山……
      ——世上沒(méi)有適合任何教育對(duì)象和教育內(nèi)容的“靈丹妙藥”，正因?yàn)槿绱�，教育才顯得如此艱難，也正因?yàn)槿绱�，教育工作才充滿(mǎn)了創(chuàng)造，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)。于是，我們的教育生活里，學(xué)生每天給我們制造意外，我們則每天給自己制造驚喜，教育的每一天都成了無(wú)法復(fù)制的美好經(jīng)歷。
      ——在和學(xué)生打交道的過(guò)程中，我只有慢慢熟悉了他，只有當(dāng)這個(gè)學(xué)生站在了我面前，我看著他的眼睛，感受到他的呼吸，聯(lián)想起他過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷，回憶起發(fā)生在他身上的一個(gè)個(gè)小故事，我才知道，此時(shí)此刻，我該用什么樣的語(yǔ)言去喚醒他，用什么樣的方式去教育他。我不會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去重復(fù)曾經(jīng)使用過(guò)的任何教育語(yǔ)言和教育方式。我的教育，只有在這個(gè)時(shí)候合適，也只有在這個(gè)場(chǎng)景合適——教育，永遠(yuǎn)是此情、此景、此學(xué)生的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
      ——我喜歡日常校園生活中密切關(guān)注我的學(xué)生，我習(xí)慣于用一個(gè)教育者的眼光去閱讀孩子們的語(yǔ)言、微笑、呼吸，甚至他們眨巴的眼睛……與此同時(shí)，我的大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)；現(xiàn)在，我該如何用語(yǔ)言感染他們，用行動(dòng)來(lái)熏陶他們，用一個(gè)小小的細(xì)節(jié)去影響他們……
      ——每天，和孩子們?cè)谝黄�，我只要心懷寬容和期待，在那樣的時(shí)間，那樣的空間，悉心營(yíng)造一個(gè)相互接納、健康和諧的教育場(chǎng)景，我真的能聽(tīng)到學(xué)生智慧拔節(jié)、思想抽穗的聲音——那應(yīng)該是世界上最美的聲音。
      ——每當(dāng)我回憶并記錄下過(guò)去經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)教育的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)反思、回味，我就會(huì)想；如果時(shí)光可以倒流，我還可以做得更好。
      ——過(guò)去，我教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)方法粗暴簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在則不一樣了，我會(huì)認(rèn)真思考怎樣教育學(xué)生效果才會(huì)更好，我會(huì)思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我感悟。
——教育方面的書(shū)籍讀得多了，我現(xiàn)在也已經(jīng)意識(shí)到教師和學(xué)生是平等的。這樣一來(lái)，我感覺(jué)到同學(xué)生親近了許多。當(dāng)你以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多的優(yōu)點(diǎn)而那么可愛(ài)。
      ——讀書(shū)讓我了解了新的教育理念，而教育觀念的改變帶來(lái)了教育方式與行為的改變。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不再用罰站等傷害學(xué)生自尊的辦法，而是耐心教育，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，我注意用欣賞的眼光看待他們，認(rèn)真分析他們落后的原因，然后根據(jù)不同的情況加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹哪托慕逃�和鼓�?lì)中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。
      ——現(xiàn)在我看學(xué)生的眼光變了，考慮學(xué)生的因素多了，注意多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，在教育學(xué)生時(shí)會(huì)注意自己的話或者方法學(xué)生是否能夠接受。
……
      “讀書(shū)豐盈生命，書(shū)香浸澤校園�！崩蠋焸儚淖x書(shū)中感受到的，不只是教育教學(xué)思想觀念和管理方法的變化，更是一種精神氣質(zhì)的提升和人生價(jià)值的探尋。工作且快樂(lè)著，在這里不但成為一個(gè)深入人心的理念，更物化成了一種生活的現(xiàn)實(shí)。幸福不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，還成了當(dāng)今的存在；而當(dāng)今的幸福，又為未來(lái)的美麗作好了充足的精神儲(chǔ)備。變化的不僅僅是教師的教育教學(xué)，還有教師的生活。
      2012年10月，為了深入開(kāi)展“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)，尋求現(xiàn)代高層教育科研理論支撐，賽博附小申請(qǐng)加入了國(guó)家教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“十二五重點(diǎn)課題研究”《讀書(shū)學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題研究。2012年11月10日，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)楊春茂司長(zhǎng)、教育部課程教材中心副主任曹志祥博士、中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)佟學(xué)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)王文清主任四位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨賽博附小，親自掛牌、視導(dǎo)、并做了兩場(chǎng)重要報(bào)告。其中，“蓓蕾讀書(shū)工程”活動(dòng)所取得的成績(jī)受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)。
      2013年4月28日，全縣讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在賽博附小成功舉辦。濃郁的文化氛圍和扎實(shí)有效的讀書(shū)活動(dòng)受到幾百人與會(huì)者的一致好評(píng)。
      “腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”行為是文化的寫(xiě)照。在平邑賽博附小，從教師們緊張而有序的工作中，從師生的燦爛笑臉上，從教室里傳出的朗朗讀書(shū)聲中，讓人強(qiáng)烈感受到一種文化的浸染和沖擊。隨著讀書(shū)生活的延伸，如今讀書(shū)已經(jīng)成為教師們的一種習(xí)慣、一種需要。這種需要不僅僅是教育教學(xué)方面的，而且是一種生活的需要、一種生命的需要。走進(jìn)書(shū)籍，教師們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)讀書(shū)可以改變自己的生活，為生活添加如此動(dòng)人的光彩。
      “窺一斑而見(jiàn)全豹�！泵恳坏吻宄旱南�流組成的是蔚藍(lán)而波瀾壯闊的大海。賽博附小先后被評(píng)為“全國(guó)教育創(chuàng)新示范學(xué)�！薄吧綎|省少先隊(duì)工作示范學(xué)校”“山東省少先隊(duì)工作先進(jìn)集體”“臨沂市小學(xué)教學(xué)示范學(xué)�！薄芭R沂市少先隊(duì)工作紅旗單位”“臨沂市三項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展先進(jìn)單位”“臨沂市心理健康示范學(xué)�！薄捌揭乜h教育工作先進(jìn)單位”“平邑縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”“平邑縣依法治校示范學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)。                
                                                                                       （本報(bào)記者  張宗奎）