“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。天地之氣，不失其序。”建校伊始，山東臨沂市平邑賽博附小就以大手筆、高起點(diǎn)確立了創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確立了“文化立校，樹人立德，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循“追求規(guī)范，發(fā)展特色，創(chuàng)造卓越”的校訓(xùn)，以“小型化辦學(xué)，高起點(diǎn)切入；小班化教育，高素質(zhì)培養(yǎng)；小步子教學(xué)，高質(zhì)量成績”的辦學(xué)路子，著力打造優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代化教育。  
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 ——題記

       高品位規(guī)范辦學(xué)
     “登東山而小魯”的山東第二大高峰蒙山主峰下，有個鬼谷子洞。
相傳戰(zhàn)國時期集百家之大成者鬼谷子王禪就隱居于蒙山仙洞，向他的學(xué)生們傳授睿思大哲。聞名于戰(zhàn)國捭闔于諸侯間的縱橫家蘇秦、張儀，文韜武略叱咤風(fēng)云的軍事家孫臏，生命學(xué)家茅蒙都是其門下高足。
       睿思大哲，悠悠魂魄，世代傳承。
       距此30余公里，就是聞名全國的“金銀花之鄉(xiāng)”的平邑縣城。
       縣城西南一隅，有一所家喻戶曉的沂蒙名校——賽博中學(xué)。
　　2000年11月14日，原山東省教育廳廳長縢昭慶同志興致勃勃地冒雨視察了賽博中學(xué)。滕廳長稱贊說：“你們的賽博中學(xué)可以與煙臺、青島的名校相媲美，根本不像一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。更重要的是，你們辦學(xué)有特色，優(yōu)質(zhì)教育大眾化，高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)低收費(fèi)，是有意義的嘗試、探索�！�
       伴隨新世紀(jì)曙光誕生的民辦賽博中學(xué)可謂一鳴驚人：她首先以占地215畝、72個教學(xué)班的規(guī)模，以其高貴典雅、氣派堂皇的歐式建筑風(fēng)格把沂蒙教育同教育現(xiàn)代化聯(lián)系在了一起，從而成為沂蒙教育由土生土長走向現(xiàn)代化的一個光彩奪目的亮點(diǎn)。
       賽博附小就座落在這所中學(xué)的東南一隅。
       與其氣勢恢宏占地215畝的中學(xué)形成鮮明對比的是，賽博附小占地不足30畝，是個標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村“袖珍學(xué)�！薄�—
       所謂校舍，惟一有一座六層高的集辦公教學(xué)于一體的綜合樓房；學(xué)生宿舍呢？外由鋼架結(jié)構(gòu)的大棚建造，內(nèi)是建造的一個個標(biāo)準(zhǔn)小房間分隔改造而成；操場呢？就位于樓前的一片空場地……
       師資呢？除了校級和山師大附中選派來的領(lǐng)導(dǎo)共5位高級教師外，小學(xué)一級教師不足10人，其他清一色的新招聘的青年教師。全校平均年齡不足28歲，這的的確確是“年青得不能再年青的學(xué)校了”。 
       所有的基礎(chǔ)就是這些了——普通得不能再普通了！
       奇跡！就是這樣不可思議地產(chǎn)生了——
       2006年4月，賽博附小教學(xué)樓破土動工，四個多月的時間里完成了規(guī)劃、建設(shè)、招生、教師招聘、設(shè)施配備等各項(xiàng)工作。當(dāng)年規(guī)劃、當(dāng)年建設(shè)、當(dāng)年招生！2006年 9月1日正式開學(xué)。
新建的賽博附小，將怎樣給學(xué)齡孩子們一個開放的健康成長空間？怎樣營造一個溫馨的快樂大家園？民辦私立的辦學(xué)性質(zhì)，怎樣給家長們一份更大的信任和選擇？打造優(yōu)質(zhì)教育名校，通過哪些方面來完美體現(xiàn)？
       這些不僅僅是家長的質(zhì)疑，也是百萬人口大縣社會各界對這所新建學(xué)校的拷問。
       建校伊始，賽博附小校長亓振明就帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人確立了學(xué)校不同學(xué)年度的第一個“五年發(fā)展規(guī)劃”：2006-2007學(xué)年確定為“形象建設(shè)年”，工作重點(diǎn)為初步樹立學(xué)校形象，打造良好的開端；2007-2008學(xué)年，為“質(zhì)量建設(shè)年”，重點(diǎn)提高教育教學(xué)質(zhì)量；2008-2009學(xué)年，為“規(guī)范提升年”，進(jìn)一步提升各項(xiàng)工作的規(guī)范性，向精細(xì)化要質(zhì)量；2009-2010學(xué)年，為“特色辦學(xué)年”，在規(guī)范的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦學(xué)校特色；2010—2011學(xué)年，為“品牌打造年”全面提升辦學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)體現(xiàn)“規(guī)范+特色”，為建名校打造優(yōu)質(zhì)品牌。
       目標(biāo)歸目標(biāo)，行動是關(guān)鍵。
       賽博附小建校之初，其最給力的措施之一就是“借力騰飛”，與名校結(jié)姻聯(lián)盟。山東師范大學(xué)附屬小學(xué)，是省內(nèi)最知名的學(xué)校之一。他們成功地與山師附小建立友好合作關(guān)系，結(jié)盟辦學(xué)，長期開展師資培訓(xùn)、教學(xué)互動、教研交流、文化合作等各項(xiàng)活動。山師附小選派最優(yōu)秀的教干、教師到新建賽博附小支教“扶貧”。他們無私奉獻(xiàn)的育人精神、超前的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法……猶如一股股清泉注入賽博附小這棵幼小的幼苗，很快，使得她煥發(fā)出勃勃生機(jī)……
　　有了山師附小這個強(qiáng)大的后盾做支撐，賽博附小立馬進(jìn)入健康發(fā)展的快車道——
精心選拔、培訓(xùn)教師。他們從四百余報名教師中通過嚴(yán)格的報名、面試、測試，經(jīng)過了海選、初選、復(fù)賽，選拔了六十名佼佼者充實(shí)到學(xué)校育人隊(duì)伍之中。然后教師集體到濟(jì)南山師附小講課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在此過程中，他們貫徹了“重學(xué)歷，更重能力；重文憑，更重水平”的選拔方針，真正做到了好上加好，精中選精，優(yōu)中選優(yōu)，以后照此陸續(xù)選拔。
       未雨綢繆，精心備戰(zhàn)。開學(xué)之初即對教師進(jìn)行了師德規(guī)范、教育理論、教學(xué)研究、課程培訓(xùn)、班主任工作等方面多渠道多角度全方位的全員培訓(xùn)，并進(jìn)行開學(xué)前各項(xiàng)教育教學(xué)工作的預(yù)演。
       精心配備教學(xué)設(shè)施。他們匠心獨(dú)運(yùn)地在每一間教室內(nèi)設(shè)計(jì)了符合少年兒童特點(diǎn)的個性化“梯形課桌”，為學(xué)生長期學(xué)習(xí)身心健康提供最優(yōu)化學(xué)習(xí)設(shè)施。在全校所有教室內(nèi)配備了電視機(jī)、投影儀、圖書架等教學(xué)設(shè)備。全體教師配備了電腦等現(xiàn)代化教學(xué)用具。全部教室、宿舍開通了暖氣，配備了飲水機(jī)。
　　為保證教學(xué)工作高效有序地開展，賽博附小實(shí)行條塊結(jié)合的垂直管理模式。他們采取了一室、一處（校長室、教導(dǎo)處）管理方式，校長室領(lǐng)導(dǎo)黨、團(tuán)、工會、少先隊(duì)、德育處、總務(wù)處、辦公室等管理職能機(jī)構(gòu)；教導(dǎo)處下設(shè)十三個教研組（語文組6個、數(shù)學(xué)組4個、藝體組、英語組、綜合組各1個）。教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)各個教研組具體負(fù)責(zé)本學(xué)科（年級）的教學(xué)教研，主要是落實(shí)教學(xué)教研計(jì)劃、教學(xué)過程督查、組內(nèi)聽課評課、檢查反饋評比、工作經(jīng)驗(yàn)交流等。他們采取抽查和普查相結(jié)合，嚴(yán)格按照計(jì)劃、措施、過程、效果、評比、反饋等工作流程，認(rèn)真總結(jié)及時通報。
　　與此同時，他們實(shí)行教干包年級制度，采取平時參與教研和不定期組織教師座談等互動交流形式，及時了解指導(dǎo)教學(xué)。
　　賽博附小校長亓振明深知：“火車跑得快，全靠車頭帶。”領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校事業(yè)成敗的關(guān)鍵。
“正人先正己，做事先做人”。管理者要是坐下，部下就躺下了。從班主任，到中層領(lǐng)導(dǎo)，到校級領(lǐng)導(dǎo)，亓振明要求他的大大小小的“官”們首先要身先示范，“干好自己的事，管好自己的人”，在管理中體現(xiàn)自我工作能力，展示自己的實(shí)際工作水平。
       亓振明說：“干部看不出問題是最大的問題。作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，干部怕的就是不知道自己怕什么。工作中沒思路的領(lǐng)導(dǎo)不想互動，沒控制力的領(lǐng)導(dǎo)不敢互動。工作沒有目標(biāo)的管理者就是不要或者不懂管理的管理者；沒有目標(biāo)的工作就是無效工作�！�
       “管理的關(guān)鍵不在于知而在于行；不在于管而在于理�！薄拔覀円�求干部怎樣對待問題？要堅(jiān)持100%地落實(shí)責(zé)任，即堅(jiān)持“見數(shù)也見人”的原則。每個1%的問題都可以轉(zhuǎn)化為100%的責(zé)任，100%的責(zé)任人。工作中干部應(yīng)該怎樣對待自己的管理？悟性和韌性。要做到‘管事先管人，管人帶作風(fēng)’。我看，重復(fù)出現(xiàn)的問題實(shí)際上就是作風(fēng)上的問題�！�
       亓振明認(rèn)為：所有發(fā)展不起來的問題都是思路問題，不是缺人是缺思路。抓管理肯定要數(shù)字，但如果就數(shù)字論數(shù)字，最后連數(shù)字也得不到，或者只抓到一個假數(shù)。抓好提高人的素質(zhì)工作，數(shù)字自然會產(chǎn)生；不抓人的工作，數(shù)字就會越來越差，就只能導(dǎo)致“只見樹木不見森林”的尷尬局面。解決無效管理，首先要在思想觀念上樹立提高工作效果的信心；其次，要有創(chuàng)新是無止境的觀念，創(chuàng)新的空間存在于每個地方、每個人、每件事上。一切結(jié)論產(chǎn)生在調(diào)查研究之后；在調(diào)查研究中，如果找不出原因和解決辦法就不能放過。重過程，更重結(jié)果；要效果，不要借口。
       聽亓振明如數(shù)家珍般地談“管理經(jīng)”，那簡直就是醍醐灌頂般的享受。
       記者在教導(dǎo)處吳慶華主任的工作檔案盒里隨手翻看了這樣一份學(xué)校2007——2008年度上學(xué)期九、十月份工作計(jì)劃安排——
       九月份：
　　教育管理：1、開學(xué)典禮。2、常規(guī)教育。3、小學(xué)生禮儀知識的培訓(xùn)。4、“師愛永在心中”征文活動。5、校舞蹈隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃、方案、實(shí)施。6、教室板報、室外宣傳欄評比。7、籌備建隊(duì)日活動。8、啟動學(xué)生讀書計(jì)劃。9、生活教師培訓(xùn)（一）。10、“班主任新視野”培訓(xùn)(一)。11、板報主題：新起點(diǎn),新行動。
       教學(xué)工作：1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),通研本冊教材。2、檢查教師假期備課,進(jìn)行反饋。3、第一次語數(shù)大組教研活動。4、各年級制訂教學(xué)進(jìn)度、教研計(jì)劃、詩文誦讀計(jì)劃。5、孫彥鳳老師朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法現(xiàn)場會。6、推介《青春的沖鋒》。7、一年級工作匯報會（一）。8、教研組長培訓(xùn)（一）。9、教師素質(zhì)測試（一）。10、詩文誦讀檢測。11、啟動教師讀書計(jì)劃。12、畢業(yè)班工作匯報會（一）。
       十月份
       教育管理：1、秋季衛(wèi)生、安全教育。2、國慶“綠色奧運(yùn)”美術(shù)作品展評。3、隊(duì)課教育（一）。4、少先隊(duì)實(shí)踐活動：“家鄉(xiāng)名勝我探訪”。5、少先隊(duì)建隊(duì)日紀(jì)念活動。6、陽光體育鍛煉活動（一）。7、觀看愛國教育影片。8、班級管理案例征集。9、生活教師培訓(xùn)(二)。10、“班主任新視野培訓(xùn)”(二)。板報主題：“行為好習(xí)慣”。
　　教學(xué)工作：1、一年級拼音測試。2、收看優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行評課活動。3、舉行低、中、高三學(xué)段研究課展示。4、讀后感征文。5、一年級工作匯報會（二）。6、教研組長培訓(xùn)（二）。7、教師素質(zhì)測試（二）。8、詩文誦讀檢測。9、策劃后進(jìn)生輔導(dǎo)工作迎接期中考試。10、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)案例征集。畢業(yè)班工作匯報會（二）。
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　　而他們的周計(jì)劃從周一到周五，每天的時間、活動安排、地點(diǎn)、組織者以及負(fù)責(zé)人都安排的面面俱到且井然有序。
       仔細(xì)閱讀他們的周計(jì)劃、月計(jì)劃、年度計(jì)劃，就連從事了多年教育，走過多家名校的記者都有點(diǎn)驚嘆不已——除了教師教學(xué)工作和交流，學(xué)校各種計(jì)劃幾乎全部是圍繞著活動而做的！當(dāng)記者心存質(zhì)疑，向亓校長提出“你們開展那么多活動，你不怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎？現(xiàn)在的家長可比教育理想實(shí)際得多�！睂Υ耍�亓校長這樣說——學(xué)生和家長的教育目標(biāo)：成大器，出大名，當(dāng)大官，掙大錢，光宗耀祖。
       學(xué)校主管部門和學(xué)校本身的教育目標(biāo)：要分?jǐn)?shù)、出成績。在轟轟烈烈的素質(zhì)教育大旗下，既要各種活動開展得花里胡哨，又要扎扎實(shí)實(shí)地出教學(xué)成績。成績好了，其他活動才點(diǎn)綴的有效。否則免談，成了不務(wù)實(shí)不扎實(shí)。
       課改多年，雖然名堂繁多，依然是把學(xué)生當(dāng)成指揮棒下的材料，隨意捏弄。捏成了想要捏的樣，就是成功。
       我們極力打造這樣的教育——
       以人為本，研究學(xué)生成長規(guī)律，研究學(xué)習(xí)能力、生活生存能力的形成機(jī)制。學(xué)習(xí)成績可看作學(xué)生實(shí)力的一部分，是其科學(xué)能力，而其人文能力如何建構(gòu)，如何培養(yǎng)更需研究。
       立德樹人，價值觀、人生觀、世界觀的正確與否與如何形成。這是信仰。信仰的形成，大環(huán)境是社會風(fēng)氣，小環(huán)境是學(xué)校家庭。它們起的是潛移默化的感染和熏陶作用。社會無法一時改變，小環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)？如何在小環(huán)境中讓信仰深入內(nèi)心，融化在血液中？如何在小環(huán)境中體現(xiàn)大環(huán)境和改變大環(huán)境？體育亦為修德之一，強(qiáng)健身體的同時，錘煉意志，健全心理，強(qiáng)身健魄。
       創(chuàng)新精神，顯露長處和優(yōu)勢，挖掘才力和潛能就能激發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)方法上，講授、答疑、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，形成師生互動，生生互動。要激發(fā)學(xué)生自己掌握，自己運(yùn)用。把自學(xué)能力作為學(xué)生以后應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)千變?nèi)f化的基石。提出問題激發(fā)其自學(xué)，解決問題提升其能力。教學(xué)的任務(wù)就是要激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望、興趣、重要性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。學(xué)生的能力來自實(shí)踐，什么是實(shí)踐？靠校園來影響，靠活動來體驗(yàn)。
       校園對學(xué)習(xí)的作用。人是社會人，孩子同樣如此，沒有了同伴，沒有了同學(xué)之間互動影響哪怕是吵架打仗之類的事，有多少孩子愿意到學(xué)校來學(xué)習(xí)呢？人的精神和活力要在人群中通過互相交流彼此激勵和衷共濟(jì)激發(fā)出來，要在交流質(zhì)疑爭執(zhí)討論中激發(fā)出來，這可以激發(fā)思想的火花，激勵思維發(fā)展和提高，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)如此，才能和潛質(zhì)的發(fā)展也如此。這要依賴于課外及社團(tuán)活動。各個方面的領(lǐng)軍人物就是通過這些而不是單純的課堂鍛煉和造就出來的。因此，教學(xué)活動僅僅是學(xué)校生活的一部分，其他的部分都開展起來，樹人育人激發(fā)人的環(huán)境和氛圍才會形成，優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的公民才會如春芽般遏止不住地生發(fā)出來。
       由此觀念衍生出的管理思路、措施，我們就不難理解他們是怎樣而又如何開展活動了。  
       說起賽博附小的“規(guī)范”，到了什么程度，自建校迄今，學(xué)校各部門，所有文件通知、計(jì)劃措施、活動過程、結(jié)果都有檔案記錄，歷歷在案，清清楚楚。
深入采訪賽博附小后，記者從最初激情澎湃朦朦朧朧的印象中漸漸有了一個清晰的答案：這是一所很少有如此做事規(guī)范、不斷創(chuàng)新的學(xué)校。
       高標(biāo)準(zhǔn)的管理機(jī)制
　　賽博附小校長亓振明曾在當(dāng)?shù)刈罡邔W(xué)府平邑一中執(zhí)教多年，極具豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，其人德才兼?zhèn)�，業(yè)績突出，深受領(lǐng)導(dǎo)賞識和學(xué)生愛戴；而后在省內(nèi)知名大型企業(yè)山東冠魯集團(tuán)擔(dān)任人力資源總經(jīng)理多年，熟讀管理之書，深諳管理之法，最關(guān)鍵的是其洞悉企業(yè)管理之精髓。這些，無疑給其學(xué)校管理如虎添翼。
       設(shè)置誘因，引導(dǎo)動機(jī)
       馬斯洛的“需要學(xué)說”告訴人們：一個人存在著這樣那樣的需要是正常的，既不是非分之想，更不是大逆不道。有需要才有追求，而一旦沒有了需要，也就失去了努力的心理動機(jī)，那才真正是令人擔(dān)憂的。對于管理者來說，重要的是以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)這些“需要”，以辯證的觀點(diǎn)去分析這些“需要”，并根據(jù)這些“需要”，設(shè)置誘因，引導(dǎo)動機(jī)，激發(fā)活力，把領(lǐng)導(dǎo)者單方面的“要求”轉(zhuǎn)化為被領(lǐng)導(dǎo)者為滿足自身“需要”的自動追求。
       “需要”又是分層次的。有低層次的物質(zhì)需要，有高層次的精神需要——尊重的需要和自我現(xiàn)實(shí)的需要。對于人來說，固然由滿足物質(zhì)需要的追求，更有滿足精神需要的追求。
       賽博附小實(shí)施的方案——設(shè)置的誘因，都清清楚楚地告訴大家：“需要”的滿足不是“等”來的，更不是“要”來的——你要滿足自己最突出的“需要”，就必須干好最重要的工作！
       于是，在建校的起始階段的2006年，賽博附小提出了事關(guān)教職工“需要”的“福利待遇”，平邑一中、賽博初中、賽博高中教職工享受的福利待遇，新建的附小“一點(diǎn)都不能少”，——著眼于物質(zhì)生活方面的需要；
       隨著學(xué)校的發(fā)展，這些“需要”已得到了滿足和基本滿足，他們又及時地提出了教職工新的“需要”——精神獎勵：提出老師“一年合格，三年骨干，五年名師”，他們開展“優(yōu)秀教師”、“十佳教師”、“明星教師”、“教學(xué)帶頭人”、“優(yōu)秀班主任”、“十佳班主任”、“我最熱愛的老師”等十幾項(xiàng)評選活動，——著眼于精神方面的尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
       他們實(shí)施了人事聘任方案、教師績效考核方案。賽博附小的績效考核方案中，有一個在校內(nèi)“千元大獎”的條款——每年對師德突出、素質(zhì)一流、工作創(chuàng)新的教職工進(jìn)行物質(zhì)精神獎勵，學(xué)校開大會發(fā)文件通報表彰，以提高其聲譽(yù)——著眼于高素質(zhì)教師培養(yǎng)的需要。
這樣做自然不是無緣無故的�！叭绻�我們僅僅每月發(fā)給多少錢的補(bǔ)貼，那就大大降低了教職工的需要層次……這榮譽(yù)當(dāng)然不是隨便給你的，必須努力工作才能得到�！辈稍L時，亓振明校長對“榮譽(yù)”的意義特別予以強(qiáng)調(diào)。
       而當(dāng)學(xué)校工作初見成效，為了搶占教育制高點(diǎn)，學(xué)校隨之因勢利導(dǎo)，于2009年9月通過了“乘勢而上，推進(jìn)改革，創(chuàng)建特色，追求卓越”的決議。于是，《金點(diǎn)子教育教學(xué)方案》《星級班級評選細(xì)則》《特色班級文化建設(shè)評選條例》一系列“追求卓越”的標(biāo)準(zhǔn)出臺了——
在教師素質(zhì)上追求卓越——每人必須確立自己的教學(xué)課題，在教學(xué)理論上有所提高，教育有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，不斷更新專業(yè)知識，努力在學(xué)歷上達(dá)到高層次；
       在工作量上追求卓越——許多教職工希望安排學(xué)校重要工作，干超工作量崗位，大多數(shù)教師爭當(dāng)班主任，出現(xiàn)了一人擔(dān)多學(xué)科課程工作，并兼職其他工作的狀況；
       在教學(xué)研究上追求卓越——各科爭先推出了各自的教改實(shí)驗(yàn)：文科的開放式教改，語文的“分組教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的“探究學(xué)習(xí)”，英語的“趣味英語”教改實(shí)驗(yàn)；
在班級管理上追求卓越——“做孩子們喜歡的班主任”，班級管理工作有創(chuàng)新、有特色、有效果，而量化評估“不只看成績，關(guān)鍵看提升”
……
       沒有硝煙，聽不到勁吹的號角、驚天動地的吶喊。但在附小靜靜的校園里，卻分明在進(jìn)行著一場接一場的攻堅(jiān)戰(zhàn)，人人都在奮爭，愈挫愈勇，生命不止，拼搏不息！
       改革機(jī)制，強(qiáng)化行動
       強(qiáng)大的動力來自人的心理動因——人的欲望“需要”。設(shè)置誘因以激發(fā)活力，確實(shí)行之有效，但要想使一個群體持久地?zé)òl(fā)并保持這種活力，使這種活力不斷地得到強(qiáng)化，始終沿著一個正確的軌道運(yùn)行，還必須有一系列的機(jī)制作保證。傳統(tǒng)的內(nèi)部機(jī)制是產(chǎn)生懶漢的溫床，必須改革。改革的核心應(yīng)是建立一個富于挑戰(zhàn)性的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。
       學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理理論，借鑒外地名校經(jīng)驗(yàn)，集中群眾智慧，審時度勢，賽博附小首先進(jìn)行了以人事分配制度為主要內(nèi)容的內(nèi)部體制改革，又稱“四制”（校長負(fù)責(zé)制、人事聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、績效考核制）改革，四制的核心是人事聘任制和結(jié)構(gòu)工資制。
       “熱爐原理”——建立約束機(jī)制，形成良性循環(huán)。一個長期沒有約束和監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制必然會失去活力，甚至偏離軌道，這是極其危險的。管理學(xué)上的“熱爐原理”強(qiáng)調(diào)，任何人任何時候以任何方式觸碰“熱爐”，都會被燙傷。根據(jù)“熱爐原理”，附小在建立激勵機(jī)制的同時，也注意了“熱爐”的設(shè)置。這個熱爐在所有越軌行為面前毫不留情，而在所有正常運(yùn)行者的頭腦中，又是一個善意的警示。在附小，人人都處于成功的希望之中，同時又處在“熱爐”的警示之下。
       “建校以來，只要我們發(fā)現(xiàn)新招聘的班主任、老師有打罵體罰學(xué)生的現(xiàn)象，沒有二話，直接解聘——學(xué)生有錯、犯錯很正常，關(guān)鍵是怎樣發(fā)揮教師個人的聰明才智幫助孩子改正錯誤，而不是用簡單粗暴的辦法教育孩子。簡單粗暴的教育至少說明了這樣的問題：個人工作無方法，教育孩子沒能力，如再缺乏基本職業(yè)精神、品行素養(yǎng)，那就觸動了我們規(guī)定的職業(yè)底線。任何人觸動了這個底線——自動離職�！�
       在附小，法規(guī)是最高權(quán)威——以法治校滲透到教學(xué)、行政、德育、后勤、幼兒園等各個領(lǐng)域。固然，學(xué)校提倡管理工作全員參與，強(qiáng)化民主管理，一切法規(guī)和政策都是集思廣益深思熟慮后通過的，但是，法規(guī)和政策一旦通過并形成文件，就有至高無上的法律效力，任何人包括校長在內(nèi)都無權(quán)更改，必須無條件的不折不扣地執(zhí)行。在這里，高度的民主和高度的集中通過法制得到了高度的統(tǒng)一。
       壓力與機(jī)遇同在，成績與成功并存——這就是一個富有挑戰(zhàn)性的機(jī)制所具有的魅力。
從外地調(diào)入附小的青年教師由衷地感嘆：“來到附小后，感覺確實(shí)不一樣：壓力大，機(jī)會多，成長快�！�
       一切用制度說話
       學(xué)期馬上要結(jié)束了，分管班主任工作的副校長給亓振明校長匯報說：“布置的寫總結(jié)，只有部分老師上交，其他沒動�！必列ｉL說“這不能怨老師，應(yīng)該是我們的制度做得不到位產(chǎn)生的后果。我們?nèi)�校工作都�?yīng)該有這樣的意識、制度：制定好的工作，一定要做，而且做好。什么人，干什么事，干到什么程度，讓科學(xué)健全的機(jī)制來說話，而不是靠我、靠我們哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說話！”
       賽博附小自建校伊始，就制定了學(xué)校系列的規(guī)章制度，讓學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，而且在不斷優(yōu)化、完善的過程中逐漸走向成熟。
       為強(qiáng)化教職工在教育教學(xué)中的支撐作用，他們從調(diào)整教科研體系和健全完善管理機(jī)制入手，形成了一整套完善的培訓(xùn)、考核、評價、激勵機(jī)制。如《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教職工獎懲條例》《師德考核獎懲制度》《教師工作規(guī)范》《賽博附小辦公室管理公約》《賽博附小衛(wèi)生檢查評比細(xì)則》《教師課堂教學(xué)要求細(xì)則》《教師備課制度》《教師聽課制度》《教研活動制度》《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》《優(yōu)秀教研組評選條例》《單元檢測講評要求》《教師教學(xué)工作綜合考評方案》《班主任考核方案》《教師考勤制度》《教學(xué)工作條例》《賽博附小校長輪值制度》《賽博附小教師教學(xué)常規(guī)免檢規(guī)定》《賽博附小教師教學(xué)改革工作創(chuàng)新條例》《優(yōu)秀教育隨筆、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例交流章程》等等。
       從教師職業(yè)規(guī)范要求、工作態(tài)度、考勤、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流到備課、上課、作業(yè)、檢測、評價等各方面，通過嚴(yán)格的程序和扎實(shí)的檢查評比。每學(xué)期進(jìn)行“三筆一畫”基本功比賽；優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、案例評比；“每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”比賽、班主任、教研經(jīng)驗(yàn)交流等活動，讓老師們扎扎實(shí)實(shí)一步一個腳印地迅速提高成長。
       他們的做法，明確了教師的崗位職責(zé)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作凡事有準(zhǔn)則、凡事有負(fù)責(zé)、凡事有程序、凡事有監(jiān)督，凡事有結(jié)果，一切有章可循，一切有規(guī)可依。
亓振明校長說：“規(guī)章制度是我們工作的行為準(zhǔn)則。我們必須給每個教職工四個機(jī)會：做事的機(jī)會，工作的機(jī)會，成長的機(jī)會，發(fā)展的機(jī)會！同時，也必須讓我們的教職工有四個感覺：目標(biāo)感，壓力感，歸屬感，成就感！”
       無疑，賽博附小的規(guī)范化、制度化建設(shè)，為教育教學(xué)工作健康有序地開展提供了有力保障。
       啟動教師成長工程
       在信息化社會里，無論學(xué)校還是個人只有不斷地學(xué)習(xí)才能具備立身之本。
       教師只有在學(xué)習(xí)中不斷成長，學(xué)校的自主發(fā)展才有永不枯竭的動力。
　　為了幫助教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，獲取最新的教育前沿信息，充分認(rèn)識到職業(yè)的神圣，體驗(yàn)到一種幸福完整的生活，賽博附小啟動了“我學(xué)習(xí)，我成長；我成長，我快樂”的教師成長工程。他們注重教師思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，狠抓教師的新課程理論學(xué)習(xí)，大力支持教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)——
       一是請進(jìn)來。他們經(jīng)常地邀請專家學(xué)者到校傳經(jīng)送寶，不斷地邀請省市縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)來給本校的教師聽課、評課、指導(dǎo)。專家、名師帶來了嶄新的教育理念，鮮活的教育思想，先進(jìn)的教學(xué)方法。老師們睜大了好奇的眼睛，內(nèi)心充滿了對知識的渴求、學(xué)習(xí)的渴望和自己教育教學(xué)的反思。由此，教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在無形中拓展，職業(yè)視野也在見多識廣中開闊起來。
       二是走出去。他們鼓勵、支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，參加各種研討會、觀摩會、培訓(xùn)班。創(chuàng)造條件支持教師一線教師外出參觀學(xué)習(xí)，先后派教師到濟(jì)南、青島、北京、杭州、南京等地聽課學(xué)習(xí)達(dá)260余人次。
       為了挖掘?qū)氋F的教育資源，使之最大限度增值，外出歸來的參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報課、報告會、學(xué)習(xí)心得等交流。大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
       三是加強(qiáng)自身建設(shè)。賽博附小堅(jiān)持“既看主流，又重實(shí)績，不求全責(zé)備”的原則，為教師的成功創(chuàng)造條件。對名優(yōu)教師、骨干教師、教學(xué)能手，實(shí)施考核獎勵制，促其發(fā)揮作用，提高層次。同時，他們注重對青年教師的培養(yǎng)和幫扶，開展“師徒結(jié)對”、“以老帶新”活動。發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)新老教師相互交流和學(xué)習(xí)。學(xué)校專門制定了“師徒結(jié)對工作方案”，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校定期檢查落實(shí)。對參加各類課堂教學(xué)比賽、教學(xué)研究等方面獲得榮譽(yù)的教師給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，并作為年度考核、評優(yōu)樹先的依據(jù)。
四是家校聯(lián)合�！敖鸨�、銀杯，不如家長的口碑；金獎、銀獎，不如家長的夸獎�！笔诡櫩蜐M意的商品時最好的商品；使家長和孩子樂意接受的教育是最好的教育。定期召開家長懇談會，讓他們說想法、提意見，促進(jìn)學(xué)校各方面工作整改、提高、完善。他們把家校聯(lián)合作為學(xué)校重點(diǎn)教科研課題加以研究。
       五是及時評估。他們開展民主評議活動，組織學(xué)生、家長、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對教師的師德規(guī)范、教學(xué)工作、管理工作等方面采取召開懇談會、問卷等形式進(jìn)行評議，并將評議結(jié)果及時反饋給教師，總結(jié)成績，找出差距，改進(jìn)、做好教育教學(xué)工作。
       高層次的理論學(xué)習(xí)必須與腳踏實(shí)地常規(guī)教學(xué)實(shí)踐密切有機(jī)結(jié)合才能彰顯其勃勃生命力。賽博附小咬定青山不放松，強(qiáng)化過程，注重細(xì)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，堅(jiān)持不懈抓常規(guī)教學(xué)——加強(qiáng)教研制度；堅(jiān)持集體備課制度；堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度；狠抓學(xué)生作業(yè)規(guī)范書寫和老師規(guī)范批改；抓實(shí)單元檢測和階段性考查；堅(jiān)持教干、班主任寫教育案例，教師寫教學(xué)反思。學(xué)校管理實(shí)行“六制”管理體系——建立了天天工作日記制、周周匯報例會制、月月教研反思制、學(xué)期民主評議制、年度目標(biāo)評估制、任期崗位考核制。
       “春夜喜雨，潤物無聲。”賽博附小制度化、系列化、規(guī)范化教師培養(yǎng)活動，不僅在活動和實(shí)踐中提高了教師思想覺悟和思想境界，增長了教師才干，陶冶了教師情操，也有力地加速了教師專業(yè)化成長，提高了學(xué)校辦學(xué)品位。
       值得稱道的是，建校初期僅僅幾年間賽博附小選派的19名教師參加平邑縣課堂教學(xué)講課比賽，全部獲得一等獎；2010年崔懷輝老師榮獲“山東省電化教學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎”；2009年徐長云榮獲“臨沂市課堂教學(xué)比賽一等獎”。短短時間內(nèi)，他們先后獲縣級講課一等獎32人次，市級講課獲獎6人次，獲縣級以上論文一、二等獎48人次。學(xué)生在縣級以上書法、舞蹈等比賽中獲獎68人次。
       “生氣不如爭氣!”“喊破嗓子不如干出樣子！”亓振明校長時常這樣提醒自己，并反復(fù)告誡自己的部屬們。
       提起當(dāng)年的招生，與之捆綁式在一起的平邑一中、賽博初中、賽博高中三所學(xué)校的教職工子女無一人報名到這所小學(xué)！說起當(dāng)時的尷尬，亓振明寬厚地說：“雖然隸屬一個教育集團(tuán)，但誰也不愿意把自己的孩子送到一所新建學(xué)校里當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。這，我們完全可以理解。”
讓人出乎意料的是，不足一年，三所學(xué)校的教職工子女陸陸續(xù)續(xù)地全都轉(zhuǎn)了回來。而隨后幾年招生的場景，那叫一個“火爆”：原本招不足200人的名額，一下子突破1000，1500，甚至2000多人！搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人不得不放下手頭各種工作，苦口婆心地向家長們做著再三解釋，道歉！ 
       每年招生期間，亓校長最頭疼的就是招生了：辦公室人來人往，絡(luò)繹不絕；座機(jī)、手機(jī)鈴聲此起彼伏，連接不斷。家長們找門路，托關(guān)系就是為了孩子上附小來升學(xué)！開學(xué)一月了，還是消停不下來，這讓亓校長叫苦不迭。幸虧教育局出臺了劃片招生就近入學(xué)等一系列方案、政策，不然，亓校長他們更是苦不堪言！
       事實(shí)上，擇校風(fēng)不是一所學(xué)校、一個區(qū)域的社會現(xiàn)象，而是一個多年來經(jīng)久不衰的社會風(fēng)氣了。全國各地名校，都有此現(xiàn)象。名校有名，在于育人質(zhì)量，誰不想讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育呢？
       短短幾年間，賽博小學(xué)傳奇般地異軍突起了！在整個平邑縣不時引起轟動，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
       幾年內(nèi)，該校從未引起新聞媒體的特別關(guān)注，但桃李不言，下自成蹊，短短的時間內(nèi)，賽博附小以做精、做細(xì)、做強(qiáng)、做規(guī)范、做特色、做名牌為目標(biāo)一步一個腳印向前發(fā)展——
由建校最初的六個年級14個班456名學(xué)生，迅猛發(fā)展到現(xiàn)在的六個年級32個教學(xué)班，8個學(xué)前班，在校學(xué)生2650人，教職工119人。
       學(xué)校先后被評為“全國教育創(chuàng)新示范學(xué)�！薄吧綎|省少先隊(duì)工作示范學(xué)校”“山東省少先隊(duì)工作先進(jìn)集體”“臨沂市小學(xué)教學(xué)示范學(xué)�！薄芭R沂市少先隊(duì)工作紅旗單位”“臨沂市三項(xiàng)活動開展先進(jìn)單位”“臨沂市心理健康示范學(xué)�！薄捌揭乜h教育工作先進(jìn)單位”“平邑縣教學(xué)工作先進(jìn)單位”“平邑縣依法治校示范學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱號。
       賽博附小在校長亓振明的領(lǐng)導(dǎo)下，從無到有，從有到優(yōu)，在求索中迅猛起步，在改革中發(fā)展壯大，在創(chuàng)新中走向成熟，在超越中形成品牌，將學(xué)校辦成了一所品質(zhì)優(yōu)良、品牌初具、品味醇香的沂蒙名校。
一       所建校不足六年的小學(xué)有此驕人的成績，該給我們留下幾多感慨，幾多啟迪？
                                                                 （本報駐臨沂采編記者  張宗奎）