山東省高密市開發(fā)區(qū)中學(xué)    李雪嬌

西方有這樣一個寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您看選擇我們中的哪一位。”母親決定把愛請進(jìn)家里，母親問：“哪一位是愛請進(jìn)屋吧�！睈燮鹕硐蛭堇镒呷ィ�奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝,他們說：“我們兩個是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功�！睈�，是人類普遍具有的心理需要。學(xué)生作為孩子都想得到自己周圍人的愛，特別是老師的愛，于是師愛在每個學(xué)生的心目中具有不同尋常的心理分量。

    一、愛從賞識開始

羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少優(yōu)秀的品質(zhì)，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的師眼。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)時，說明我們已經(jīng)邁出了愛的第一步，當(dāng)你用愛的眼光看周圍的學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)情況沒有我們想象的那么糟。 

我們班有一位男學(xué)生，非常聰明，但卻是每個老師見到都感到頭疼的學(xué)生。他愛搗亂、上課不認(rèn)真聽、坐沒坐相，反正別人有的缺點(diǎn)他好象大都具備似的，天天都有同學(xué)到我這兒來打他的小報告。批評對他并不起作用，反而導(dǎo)致他對同學(xué)更加不團(tuán)結(jié)，上課更加不認(rèn)真。后來我想能不能對他的優(yōu)點(diǎn)多加贊賞呢？后來我發(fā)現(xiàn)他在班級勞動任務(wù)中，總是挑最重、最累的活干，于是我就經(jīng)常利用班會時間表揚(yáng)他，表揚(yáng)他勤勞能干、聰明伶俐、能為老師和同學(xué)著想，雖然偶爾犯點(diǎn)小錯，但是掩蓋不了他的努力。就這樣一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)老師同學(xué)找我反映他的問題的越來越少，上課也越來越認(rèn)真了，現(xiàn)在再也聽不到同學(xué)告他的狀了。教師的批評、責(zé)罵讓他覺得自卑，于是就破罐子破摔。而教師對他的肯定與賞識讓他有了成功的優(yōu)越感，因而成績也不斷地上去。

    二、愛沒有區(qū)別對待

人無完人，熟能無過。愛學(xué)生就要用一顆寬容而仁慈的胸懷去接納他們成長中的每一個錯誤。一個班級肯定會既有所謂的好學(xué)生，又有所謂的“壞孩子”，作為班級管理的主要成員——班主任，在對待不同的學(xué)生時，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。 

愛，讓我們充滿智慧；愛，讓我們勇敢面對班級管理中遇到的問題；愛，拉近了學(xué)生與我們之間的距離。只要心中有愛，班級管理就會得心應(yīng)手、處處春風(fēng)。