文/劉育剛

從教多年了，也當了幾年的班主任，知道了班主任工作是一項艱巨而瑣碎復雜的工作，不僅需要耐心、愛心，細心，還需要激情。用激情，把愛心、耐心和細心落到實處，落到細處。愛是教育的生命，是教育的潤滑劑，每一個班主任要胸懷愛心，用心靈去耕耘心靈，把教育的對象變成服務(wù)的對象。

    一、首先要了解學生。

學生是一個復雜的群體。他們來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和獨特的個性特征，一個學生就是一個小小的、特殊的主觀世界，因而了解學生首先要從了解學生家庭開始，走進他們的家庭，了解他們的學習、生活、思想、個人秉性、主觀好惡的真實情況，與家長積極配合，并提出教育的措施，為正確有效地幫助學生打好基礎(chǔ)。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。

    二、其次要關(guān)心愛護學生。

我曾經(jīng)教過一個學生，從來不寫作業(yè)，而且上課總是做小動作，不認真聽講，還影響別人學習。第一次小考，他的數(shù)學考了32分�？吹剿�這樣的成績，我感到壓力很大。我經(jīng)常耐心地給他做思想工作，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚，樹立起自尊心和自信心，激發(fā)他學習的興趣，教給他學習的方法。 功夫不虧有心人，在我的努力下，他終于開始主動寫作業(yè)，學習也有了進步，中期考試考了61分。

我堅信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂，愛能讓我耐心地面對每一個孩子。在我們教師的視野中，不應(yīng)該有遺忘的角落，每一個學生都應(yīng)該是一株幼苗；每一個孩子，都應(yīng)該是一份希望。

一個好的班主任，既要面向全體學生，還要關(guān)心后進生。其實，學生從老師這兒學到的能夠終生受用的不是某個知識，而是學習的習慣和方法。所以作為老師，我處處留心激發(fā)學生的學習興趣，教給學生正確的學習方法，并讓他們學會運用。

     三、再次是要尊重學生。

人都是有自尊的，老師應(yīng)向保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。要尊重學生的人格。要注意學生的個性差異，使學生個性得到健康和諧的發(fā)展。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。要從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴，學生才會親其師，信其道，一但喚起了學生的自尊和自信，就能激發(fā)他們追求進步的熱情。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重點體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。比如，我班有一個學生倔強、號召力強，但經(jīng)常帶頭鬧事，我采取了關(guān)心、愛護、尊重他的做法，沒有計較他的缺點，讓他當上了體育委員，出人意料的給予關(guān)心、尊重，慢慢地同學們也信任他，在他的管理下，班級體育工作有聲有色，受到老師和同學的贊揚。

    四、最后要懂得教育規(guī)律，又要創(chuàng)新教育。

每個新學期，開學后，我會向?qū)W生提出了一些思考題，從他們的“我不知道”、“我還沒想過”和茫然的眼神中，我感到了班主任的責任，我開始引導他們動起來，制定明確的目標和計劃，激發(fā)他們積極向上的決心，這是班主任做好班集建設(shè)的頭等大事。接手一個班集后，我將提出一個“懷揣夢想上路”的班集主題活動：每個學生根據(jù)自己的情況，擬定三個規(guī)劃。三年總目標，三年分段目標，具體操作計劃等。小組之間相互交流并將這些內(nèi)容在班集墻刊里展出。誰不想自己的那塊小紙片是最吸引目光的呢？班上的同學之間可以相互交流，而班集墻刊的展出更是一種長期的無聲的制約舉措。班級管理要創(chuàng)新，要隨機應(yīng)變，要懂得教育規(guī)律，作為班級核心和靈魂的班主任要對班級事務(wù)有一個清楚的認識，時時都要調(diào)控學生的學習狀態(tài)，而對偶發(fā)事件的處理必須有非常強的應(yīng)變能力，這樣才不至于工作被動，真正使學生相信、折服、敬佩。要懂得教育規(guī)律，才算是真正的靈魂工程師。如果說責任心是班主任最關(guān)鍵的思想素質(zhì)，那么，懂教育規(guī)律是班主任最關(guān)鍵的業(yè)務(wù)素質(zhì)。掌握了教育學、心理學的知識，能同教育實際結(jié)合起來，應(yīng)該是懂教育規(guī)律了。做到“會”教育，才能說具備了工作能力。具備了這一素質(zhì)和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯誤。帶出來的班，班風才正，班集才團結(jié)、務(wù)實、健康、積極向上。不懂教育規(guī)律，只能說是“教書匠”，而非“工程師”。

總之，作為班主任，必須深入地思考，明確時代對一個班主任提出的要求是什么，要不斷地、全方位地提高自身的修養(yǎng)和能力，提高全面育人的能力。要用對學生的愛心、耐心、細心去演繹教師這個職業(yè)的神圣，把自己放在學生當中，成為他們的一分子，和他們同悲同喜同奮進。要教育學生知道失敗了要奮起直追，知道了學習路上的不順不能泯滅心頭的希望之火。在教學中不斷豐富自己，用教師的人格感染學生，形成自己獨特的育人風格，引領(lǐng)學生走進知識的殿堂，學到更多的知識，張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。

作者：甘肅省成縣葦子溝學校