光陰荏苒，日月如梭， 轉(zhuǎn)眼間自己參加教育教學(xué)工作，已近二十年。在深化教育改革的今天，我深刻認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)要發(fā)展，教育改革要深入，教育科研必須先行。我始終堅(jiān)定一個(gè)信念：當(dāng)老師，搞科研，必須要熱愛(ài)教育科研，要有精深的科研素質(zhì)和科研能力。
       一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“搖籃”
       以前我一直認(rèn)為，一名好教師就是要研究好教材，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，提高考試成績(jī)，而對(duì)于如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新課改的要求，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，考慮不是很多。直到一年暑期，有幸閱讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，感慨頗深。特別是從他多年的教科研工作經(jīng)歷，切切實(shí)實(shí)的感受到教科研給他帶來(lái)的幸福感，也使自己對(duì)每天所從事的教育教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
       新一輪課改帶來(lái)了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變化。面對(duì)新形勢(shì)下的變革，我深深意識(shí)到：如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，不及時(shí)更新教學(xué)理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向。于是，我開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，積極參與各類教科研活動(dòng)，與教師們共同參與到課程改革之中。我將課題研究作為“抓手”，作為“載體”，與教師們一起參加各級(jí)各類科研課題的研究工作。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我不斷轉(zhuǎn)變了觀念，由“要我科研”到“我要科研”，我的科研能力不斷提高，已經(jīng)逐漸成為一名合格的科研型教師。
       二、以教促研，以研促教——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”
       記得第一次講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我很是懵懂，恨不得有位專家來(lái)幫我把教案寫(xiě)好，把課件做好，把每一句課堂用語(yǔ)都寫(xiě)好，讓我去背才好。但經(jīng)過(guò)了第一次的磨煉，我明白了，想上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課。要備好一節(jié)課，首先要備好學(xué)生和教材。在了解了學(xué)生的實(shí)際水平后，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性。在這樣的主導(dǎo)思想的指引下，我把功夫用到了精心備課上。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，往往是傾注了教師們的集體智慧。所以，我積極參加各級(jí)各類的觀摩課、評(píng)優(yōu)課，這樣的一個(gè)“磨課”的過(guò)程，也是我成長(zhǎng)的過(guò)程。而認(rèn)真傾聽(tīng)每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，也可以從中領(lǐng)略到“萬(wàn)千風(fēng)情”。
幾年來(lái)，我邊學(xué)邊嘗試，從《保護(hù)環(huán)境和合理利用資源》到《我們向往公平》，從《挫而不折積極進(jìn)取》到《我的權(quán)益我做主》，我虛心聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)和建議，努力做到在教中學(xué)，在學(xué)中改。
     “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我走在教育科研的路上，雖然很累、很苦，但我工作著、奉獻(xiàn)著、并快樂(lè)著。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷前進(jìn)，去努力收獲那縷縷的幸福，因?yàn)槲抑�道這條路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……